小学数学教学论文：开掘练习题的丰富内涵.docVIP

开掘练习题的丰富内涵 【内容摘要】在备课中，我们往往着重于对例题的把握，而忽视了对练习内容的研究，使得练习题功能弱化，教材意图不能凸显。于此同时，课改教材对教学内容的安排进行了许多的变革，其中之一就是把过去集中在例题中的内容向练习进行合理的分散。因此，开掘练习题的丰富内涵显得尤为重要。笔者结合自身教学经验从再度挖掘、引导探究、一题多解、拓展延伸四个方面让学生在练习中感悟方法、发现规律、联想创造、发展思维。 【关键词】开掘 练习题 内涵 练习题是小学数学教材的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要载体。在备课中，我们往往集中精力研读教材的新授内容，着重于对例题的把握，而忽视了对练习内容的研究，有时仅仅把练习题作为作业布置给学生。反映到课堂上就是对例题教学的浓墨重彩，对练习内容的轻描淡写，使得练习题功能弱化，教材意图不能凸显。与此同时，在使用课改教材的这几年里，我们不难发现教材对教学内容的安排进行了许多的变革，其中之一就是把过去集中在例题中的内容向练习进行合理的分散。因此，开掘练习题的丰富内涵显得尤为重要。 一、再度挖掘，在练习中感悟方法。 教材的练习题有时看似比较简单或没有什么值得深究的内容，但实际教师要领会教材意图，围绕教学目标，根据教学的需要进行再度挖掘，使练习题内涵丰富起来。 在教完质数后，书上有这样一道练习题：“下面是2到 50的数，先画掉2的倍数，再依次画掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不画掉），剩下的数是什么数？”刚看到这道题目时，我觉得只要让学生按部就班地画掉2、3、5、7的倍数，再介绍这是古希腊数学家找质数的方法就可以了。细想这样教学的结果是，找质数的方法还是数学家的，而没能真正成为学生自己的，显然忽略了此题的目的和意图。认真研读教参，理解编者意图后，实际教学如下： 师：我们已经画掉了2的倍数，剩下的数都是质数吗？ 生：还有的数有约数3、5、7。 师：再依次画掉3、5、7的倍数看看，剩下的是不是都是质数？ 师：为什么画掉2的倍数后剩下的不全是质数，而画掉2、3、5、7的倍数后剩下的才全是质数？ 小组讨论并汇报。 师：你从中发现了什么？ 生：我知道了怎样检查一个数是不是质数。 师：为什么要先看有没有约数2呢？ 师：那121和169是质数吗？你想到了什么？ …… 让学生体验如何判断一个数是不是质数的过程，有了这样的体验，再看到143、123等较大数分解质因数就不会无动于衷了。教师通过一环扣一环的问题对练习题进行了再度挖掘，使得练习题教学不再停留在就题讲题的层面上，而是有利于学生加深对问题的认识，从中感悟方法，形成一定的解题策略。 二、引导探究，在练习中发现规律。 在教学中，若教师有目的、有意识地一些典型练习题，深入挖掘其中潜在的数学，这不仅有利于学生掌握基础知识，而且对于培养学生的应变能力、活跃思维等都是非常有益的。 高10 宽5 长5