教学论文：我的随堂练笔的策略.docVIP

我的随文练笔的落实策略 在这几年的语文教学中，我反复地琢磨叶圣陶先生说的这样一句话：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” 我认为教材是例子，是阅读教学的主要凭借，更是开发学生习作的重要资源，因为我们可以从中“取其法”，还可以“用其材”。崔峦也告诫我们：作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力，课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备……课后开展各种形式的练笔……教师不应是照本宣科的教书匠，而应是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。全国小学语文教学研究会吴立岗教授也倡导教师在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语言的书面练习，这种练习要具有多样性，创造性，可选择性，开放性和综合性。所以，在平常的教学中，每教完一篇课文后，我都会安排学生随文练笔。 当然，随文练笔要持之以恒地实施起来确实存在一些问题，但只要老师多思考，就能找到解决问题的良方，收到好的教学效果。在实践工作中，我发现了以下问题，想了以下对策： 问题一：课内作时少，效果不佳。 刚开始在设计教学流程时，我将练笔作业往往安排在课后几分钟，学生还没写到几行字，下课铃就响了，拿来检查，效果不佳。后来通过看书，我懂得我没能让学生抓住写作的最佳时机，安排足够的时间给学生写，因为写作要趁热打铁。苏轼说：“作诗火急追之逋，清景一失难再摹”。作诗如此，我们平时写作也是如此。 解决对策： 充分预习课文是前提。 叶老认为，预习是自求了解的重要步骤，他主张学生自主地“去阅读，去参考，去研究”。我也认为，阅读是自己的事，只有自己加强与课文的接触，扫清字词障碍、揣摩作者的写作意图、感受作者的语言魅力、领悟作者的写作方法、提出疑难问题等，才有实效。当然，这项工作也不能盲目进行，必须让学生懂得一些方法。我在学期初采用以下方法让学生自学预习： 1、整体感知一组课文的方法： 看导读，明白一组课文的大概内容，懂得本组学习重点，了解应掌握的学习方法。 将每篇课文浏览两遍，初知文章大意。 c、看“积累运用”，明白训练重点，并做好各项学习的准备。 2、搜索与课文相关资料的方法： a、明确查找内容：文章作者的生平简介，课文中的重要人物生平、事迹，课文中出现的地名的风土人情、事件的历史背景等；还可查同一作者的作品、同一题材的作品。 b、指导查找方法：看家里买的配套教参书；向他人咨询；上图书馆查阅；上网查阅；实地考察、体验等。 c、传授整理方法：选择有用的，制成资料卡片；做摘抄笔记；打印出来，打记重点内容、剪贴等。 ３、预习文章的方法： a、浏览：从题目、阅读提示、文章，一直到思考题，知其大意，明确重点。 b、列表格自学生字：表格填充内容：生字、音序、音节、部首、除部首外有几画、课文中带有生字的词、生词中生字的意思、其他意思、分别与其他意思相对应的词、生字的形近字、形近字组词。 c 课文内容批注：左边，标出自然段，写一写自然段或层次段的意思，右边对字、词、句、段进行点评，或写从中受到的感悟、启迪或发现的问题等。中间，在重点词旁写注释，用波浪线标出精彩处，用横线加问号标出疑问或不懂处。 d、对待课后思考题：能解答出来的写出答案，不会的用红笔画横线加问号，准备上课提出。 学生通过以上方法，“自奋其力,自致其知”，确实对教材很熟识了，这为经济安排教学流程，赢得写作时间打好了基础。 二 、合理安排教学流程是保障。 要想将随文练笔安排在课堂内，必须要留足习作的时间，那么，经济合理安排教学流程便是习作的保障了。我在上课时是这样安排教学环节的： 1、感情朗诵。 上课伊始，我便让学生大声地、有感情地将课文从头到尾地读一遍，目的是让他们再一次地整体感知课文内容。 2、精彩放送。 学生通过认真的预习，对文章的精彩处感悟都会很深，且每人都会有独到的见解。在这一环节中，就是让学生充分表达自己对文章的感悟，在自说和听他人说的过程中，进一步加深对文章的理解。 3、疑难解答。 学生在预习当中，会存在一些疑难问题。有的也许自行释疑了，有的理解确实有困难，那么，安排这个环节正好可以有针对性地帮学生扫除学习的障碍。通过生生交流，师生交流，学生将弄懂他们提出的问题。 4、写法点拨。 我在教学一篇文章时，一般讲清以下问题：主题与内容的关系；中心与材料的关系；详略处理；语言特色等，每篇又突出重点，学习作者一种精彩的表达手法。如：《丑菊》是一篇借物喻理的绝好的写作例文，它采用先抑后扬的方法，揭示“名可以丑，但实一定要美”的道理。我首先告诉学生什么是“抑”，什么是“扬”，先抑后扬有什么好处。然后让学生从反复的朗读中悟出作者的写作技巧，然后进行仿写。 上面这几个步骤，时间大概花15-20分钟左右，为后面的随文练笔提供了较充足的时间。