小学数学《剪一剪、玩一玩》教学设计.docVIP

《剪一剪、玩一玩》教学设计 教学目标： 1、通过观察、操作等实践活动，进一步加深对正方形的特征的认识；培养学生动手实践能力，并初步获得剪图的技能。 2、在对简单图形变化的探索过程中，发展空间观念，初步培养逆向思维、形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 教学重点： 通过观察、操作等实践活动，进一步加深对正方形的特征的认识；培养学生动手实践能力，并初步获得剪图的技能。 教学准备：自制课件、若干正方形、不规则四边形卡片、尺子。 教学过程： 谈话导入 同学们，今天我们一起来玩 “剪一剪”的游戏。（板书课题） 新授： 先听清楚活动要求：我们每个孩子的桌上都有许多正方形纸，一次拿出一张，只能直直的剪一刀，将图形剪成两部分，看哪个孩子剪得快又剪得好。 生：我剪了两个长方形；两个三角形；两个梯形；一个三角形一个梯形；一个三角形一个五边形等。 刚刚老师看到了有的孩子是剪的形状相同大小不一样的两块长方形、两块梯形。还能剪出形状大小都不一样的两块？（随便剪） 师：（请剪的形状相同大小都一样的两块的孩子）介绍你是怎么剪的？ 学生：对折后，沿折痕剪。学生说方法：我把边对边对折，角对角对折，这样可以得到两个完全一样的三角形（长方形）。 学生活动： 课件演示学生的两种剪法（旋转平移）保留折痕，形成中心点。 小结：同学们刚刚通过先将边对边对折或者角对角对折后，沿折痕剪，得到了两个大小形状完全一样的图形，老师将你们的几种剪痕组合在一起，观察课件（剪痕相交于一个点），你发现了一个怎样的秘密？（原来你们的这一刀下去全都过了一个点）我们把这个点叫中心点。怎么能找到这个中心点呢？检查一下，有谁的没过中心点？（要进一步证实，加深印象。） 2、如果我们过中心点任意画一条直线，（课件演示）沿着画的这条线去剪，得到的两部分图形会怎么样呢？大胆的猜猜看。 是不是只要沿着过中心点的线剪就能得到两部分大小形状一样的图形？下面每个孩子动手画一画，剪一剪。 （课件验证）你发现了什么？ 小结：只要沿着过正方形中心点的线剪就能得到两部分大小形状一样的图形。 三、猜想。 今天我们发现了正方形中心点的秘密，这个秘密对其他图形是不是也适合呢？学生猜想（……） 再课件出示： 这些图形的秘密还需要我们聪明的孩子好好的去观察、操作，老师对你们有信心。通过刚刚和孩子们的游戏活动，老师觉得你们都可能是未来的数学家，因为你们做什么都是那么的认真、积极、主动，这也是我们学习数学最重要的方法和态度，谢谢小朋友。 认真记录学生活动、反思教学行为 促进教师专业化成长 “剪一剪、玩一玩”一课是在探究中发现规律， 学生猜想：适合的图形是长方形、三角形…… 因为此次片段的教学在省子课题研讨会上展示，我个人考虑时间原因而没有进一步进行延展了，学生就带着一定的悬念，感觉摸棱两可不严密，练习拓展环节在走形式，这也是本次片段教学的一个不足之处。在猜想后应该让学生选取其中一两个图形说说想法，就地取材进行验证。如长方形学生也能根据角对角的对折和边对边的对折来发现也可以找到中心点，有的三角形可以找到中心点而有的三角形却不能等等，这样将激发学生思考，什么图形才会有中心点呢？为后段的教学做铺垫，培养学生知识的迁移能力。 通过这个片段的教学，我体会到每一个素材开发后，我们应该深刻的挖掘素材本身的思维含量，注重教学的每一个环节。事实上，每个环节的设计，看似平常，却是孩子思维活动的发动机，能引发学生深层次的数学思考，学生的数学素养得以自然培育，解决问题的能力得到和谐发展。在今后的课题研究中，我们要及时的总结经验教训，时刻反思自己的教学，记录学生每次活动的反应，并详细分析，从而使我们的课堂教学落到实效，提高教师的专业化成长。