人教版高中数学数学必修5《等比数列的前n项和公式》说课稿.docVIP

《等比数列的前n项和》说课稿 各位专家、各位同行：大家好！ 今天我说课的题目是等比数列的前n项和，对于这节课，我主要从下面六个方面来进行说明。 一、教材分析 教材的课程设置 等比数列的前n项和是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续，也与前面学习的函数等知识有着密切的联系。 知识的应用价值 它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中蕴涵着类比、分类讨论等数学思想和方法。 教学重点和难点 重点：等比数列前项和公式的推导及其简单应用。从知识体系看，为后继学习提供了知识基础，具有承上启下的作用；就知识特点而言，蕴涵丰富的思想方法；就能力培养来说，通过公式推导教学可培养学生的运用数学语言交流表达的能力。 难点：等比数列前项和公式推导方法的理解。从学生认知水平看，探究能力和用数学语言交流的能力有待提高。从知识特点看，等比数列前n项和公式的推导与等差数列的前n项和公式的推导的可比性低，无法进行类比推导，需要充分理解等比数列的概念和性质，并能整合知识，做到融会贯通，而这对学生却是比较困难的，对错位相减法是比较陌生的，因此，教师在发挥学生主体性前提下要给予适当的提示和指导。 二、学情分析 认知：学生在学习本节内容之前已经学习等差、等比数列的概念和通项公式及等差数列的前n项和的公式 能力：初步具备运用知识解决问题的能力；但对知识的整合能力、问题的探究能力及思维的严密性上还需要进一步培养和提高. 思维：很容易把本节内容与等差数列前n项和公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素．不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导转化方式上有很大的不同，这对学生是一个难点。 三、教学目标 1．知识目标：理解等比数列前n项和公式的推导方法，掌握等比数列前n项和公式及应用。这一目标体现了基础知识的落实、基本技能的形成，这是数学教学的首要环节，也正符合课程标准的要求． 2．能力目标：培养学生观察问题、思考问题能力，并能灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力,锻炼数学思维能力，提高学生运算求解、数据处理的能力。 3．情感目标：通过经历对公式的探索过程，对学生进行思维严谨性的训练 四、教法分析 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生“知其然”，还要“知其所以然”，为了体现学生的主动地位，遵循学生的认知规律，教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、公式应用阶段。 探索与发现公式推导的方法是本节课的教学难点。如果直接介绍“错位相减法”求和，对于学生无疑就魔术师手中的魔术一般神奇。所以在教学中采用“启发――探究”的教学模式以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得推导公式的方法。 公式应用是教学的一个重点。为了让学生较熟练掌握公式，可采用变式设计题组的教学手段，通过“选择公式”，“变式的应用公式”两个层次来促进学生新的认知结构的形成。 五、教学过程 创设情境，引入课题 情景：一名高中学生想到私人工厂打暑期工,老板我每天付你10000元薪水。第一天，第一天你必须1分钱的财富，第二天2分钱的财富，第三天4分钱的财富，依此类推，每天的2倍。你愿意为我工作1个月（30天）吗？ 在教师的引导下，学生根据自己掌握的知识和经验，很快建立起两个数列的数学模型。学生每天得到的工资为数列{an}是一个每一项为10000的常数列。学生每天创造的资金为数列{bn}是以1为首项，2为公比的等比数列。当同学们认真的求解这两个数列的和的时候，课题的引入已经水到渠成。 2.归纳类比,推导公式，应该怎样决这个问题呢？究其根源从以下几个方面引导。 (1)等比数列的定义，， (2)等比数列的通项公式 (3)数列前项和、的 (4)等差数列前项和公式的推导过程； 两个等式相加得 ，即。，即“多→少”。 提取公比 方案3：{bn} 1，2，22，23，···，229， {2bn} 2，22，23，···，229， 230， S30=1+2+22+23+…+229 2S30= 2+22+23+24+…+230 首先,肯定学生的思路是正确的,然后对每种方案简单分析，方案1:根据数据规律猜想出来的，但并不严谨，需要学习数学归纳法才能证明。 方案2:用到的是Sn、Sn-1、an递推公式，这种方法只要点出学生基本都可以理解。 方案3是学生比较难想到的也是本节课的重点。 下面和同学一起来分析方案3推导方法,在推倒中学生主要存在两点疑问： （1）为什么等比数列每一项都乘以公比２？ （2）为什么两个和式做差？ 下面对学生的疑问进行解答，首先疑问(1)由等比数列的定义，在{bn} 1，2，22，23，···，229，的每一项乘以公比2，就变成了后一项，所以我们可以建立一个新的数列{2bn} 2，22，23，···