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小学语文教师理论测试题 “自能高效课堂”理论（30分） 一、填空。（16分） 1．加德纳提出了 理论，指出每个人都拥有相对独立的多种智能。 2.斯滕伯格对成功智力的结构进行了分析，他认为，成功智力包括分析性智力， 和实践性智力三个方面。 3.苏霍姆林斯基创造性地将全面发展、 、 融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的思想和目标。 4. 教育理论涵盖了叶圣陶先生教育教学思想的全部。 5.布鲁纳主张让儿童早期学习各门学科的 ，注重学科的知识结构，强调发挥学生的主动性，提倡 。 6.魏书生育人特点就是 、科学化。 二、简答题。（14分） 叶圣陶教育理论的精髓，大致可以概括成哪些方面？（5分） 当前，我区正努力构建自能高效课堂，请结合你的教学实践，谈谈你是怎样努力实现课堂的自能高效的？（9分） 语文课程标准部分（30分） 一、填空题。（20分） 1.语文课程应致力于学生 的形成与发展。 2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 。 3.写字教学要重视对学生 的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 。 4.阅读教学的重点是培养学生具有 、理解、欣赏和 的能力。 5.各个学段的阅读教学都要重视 。 6.在写作教学中，要求学生说 ，不说假话、空话、套话。 7.口语交际应培养学生 、表达和应对的能力。 二、问答题。（10分） 1.新课程倡导怎样的学习方式？（4） 2.你认为，当前课堂上的自主合作学习存在哪些问题，有何良策。（6） 教材教法部分（40分） 一、用“ ”线划出下列括号里带点字正确的读音。（4） 粗糙（cāo zào） 夹袄（jiā jiá ） 苍劲（jìn jìng） 炽热(zhì chì) 模样（mó mú） 处理（chǔ chù ) 勉强(qiǎng qiáng) 枝折花落(shé zhé) 二、用“ ”划出下列词语中的错别字，再把正确的字写在括号里。（8） 守株侍兔（ ） 精兵减政（ ） 迫不急待（ ） 阴谋鬼计（ ） 喜出往外（ ） 神彩奕奕（ ） 脾气暴燥（ ） 不屈不饶（ ） 三、读短文，完成文后练习。 挪 ? ? ? ?树 院子里那株腊梅奄奄一息了。 它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了…… 老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。∥ “人挪活，树挪死。”有人说。。 腊梅会挪死吗？我怕。 老花匠提着锄头、铲子来了。 他铲开了！刨开了！ 瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须在地下漫延。老花匠用铲子把四周的根须全产断了。他又轮起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。 我的心一阵悸动：“它会死吗？” “死不了！”老花匠漫不经心地回答。 “可不能把它的主根砍断！” “不砍断怎么挪呀！” 老花匠依然是那种职业性的残酷。 不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。这然而这株腊梅的根更深更大。要挪动它，非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？ “嚓！嚓！嚓！”一铲，一铲，一铲…… “喀！喀！喀！”一锄，一锄，一锄…… 腊梅的根须与这块热土的联系一－割断了。 “嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。 我仿佛听到了腊梅的呻吟。 腊梅在阵痛中出土了！独立了！ 老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑的空缺的位置上。 腊梅的根须仍带着一团老土。 那老土依然沉重。 独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。 腊梅瘦骨嶙峋地立