九年级化学《二氧化碳和一氧化碳(第一课时)》说课课件.pptVIP

* 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时） 人教版九年级化学第六单元课题3 教材分析 板书设计 学情分析 教学目标及重难点 教学反思 教学方法 与程序 CO2 说课内容 说课内容 教材分析 “二氧化碳性质的探究”是人教版九年级上册第六单元的课题3第一课时内容。 二氧化碳是是继学生学习了氧气之后的又一种来自学生身边的化学物质。学生在初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，通过本节课的教学，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，了解它与人类的密切关系。充分体现化学的活学活用的理念，有助于学生了解化学在解决人类社会面临的问题上所能发挥的重大作用，调动学生参与学习的热情。可见，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用。 学情分析 1.地处农村，学生基础薄弱，学习任务重，加之学习习惯差，课前预习的同学比较少。 2.初三学生对化学实验充满兴趣，前面的学习也使其实验基本技能有所发展,但实验的动手和分析能力较弱。 教学目标及重难点 知识与技能:使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途. 过程与方法：学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 情感态度价值观：通过“温室效应” 等知识学习，增强关注社会问题的意识，逐步树立“低碳生活”的理念 教学目标及重难点 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水、与石灰水的化学反应原理 教学方法 本节课的基本教学方法以学生自学、演示实验、小组讨论、归纳展示、教师点评、当堂检验为主 教学程序 图片引入：《西游记》中师徒四人腾云驾雾，“雾”从哪里来? 教学程序 展示目标，引导自学： （基础好的同学对最基本的知识初步掌握，基础薄弱的同学最起码看过一遍课本，最起码能跟上老师讲课进度） 探究点一：二氧化碳的性质物理性质 探究目的： 演示实验： 倾倒二氧化碳 二氧化碳溶解性实验 1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。 2、探究二氧化碳是否溶于水。 教学程序 教学程序 这两个实验可以说明二氧化碳的三点性质： 第一、既不能燃烧，也不支持燃烧；（化学性质） 第二、密度比空气的大。 第三、二氧化碳能溶于水 教学程序 探究点二：二氧化碳的化学性质 1.与水的反应 【提供素材】 紫色的石蕊是一种色素，将这种色素溶于水就得到了紫色的石蕊试液。 碳酸也是一种酸也能使紫色石蕊试液变成红色 是二氧化碳 是 水 还是其它物质 产 生 问 题 提出问题 * 猜想假设 假设二、是二氧化碳使紫色石蕊试液变成红色。 假设一、是水使紫色石蕊试液变成红色。 假设三、 是二氧化碳与水反应生成新物质使紫色石蕊试液变成红色。 * （Ⅳ）醋酸喷花 （Ⅰ）清水喷花 （Ⅱ）气吞小花 （Ⅲ）水气润花 制定方案 （Ⅴ）热风吹花 环节二——科学探究、提升能力 * 实验一：清水喷花 现象：花不变色 结论：假设一不成立 实验二：气吞小花 现象：花不变色 结论：假设二不成立 水 实验是化学的“最高法庭”！ * 实验三：水气润花 现象：小花变成红色 结论：假设三成立 实验四：醋酸喷花 现象：小花变成红色 结论：酸可以使石蕊变成红色 实验是化学的“最高法庭”！ * 实验五：热气喷花 现 象： 红色又变成了紫色 结 论：二氧化碳与水反应生成的物质具有不稳定性。 实验是化学的“最高法庭”！ * Ⅰ 清水喷花 Ⅱ 气吞小花 Ⅲ 水气润花 Ⅳ 醋酸喷花 Ⅴ 热气吹花 现象 分析 碳酸不稳定易分解 变红 不变 不变 变红 酸可以使紫色石蕊变成红色 水不能使紫色石蕊变红 二氧化碳不能使石蕊变红 二氧化碳与水反应后的生成物可使石蕊变红 得出结论 在讨论、交流的基础上得出结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解。 红花变紫 * 教学程序 2.与石灰水反应 现象：澄清的石灰水变浑浊。 CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O 碳酸钙 *