高职院校计算机网络技术课程体系建设改革探索.docVIP

高职院校计算机网络技术课程体系建设改革探索 王宏旭 向文欣 四川信息职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对本专业的建设情况和人才培养模式, 以“平台+方向”为原则, 构建了“多方向、模块化、自助餐式”的课程体系。完善机制建设, 明确建设流程;面向专业群, 建设课程体系;依据企业需求, 明确培养方向;面向岗位技能, 构建课程体系。为高职计算机网络技术专业提升学生职业竞争力、提高人才培养质量奠定基础。 关键词： 课程体系; 多方向; 模块化; 自助餐式; 当今互联网快速发展, 互联网给人类生产生活带来深刻变化, 也给人类社会带来一系列新机遇新挑战, 2015年国家提出了“互联网+”的概念, 积极鼓励互联网与传统行业进行深度融合。基于这一背景, 社会对计算机网络人才的需求量也在不断增加。但由于网络技术的不断更新, 高职院校计算机网络技术专业原有的课程体系已经很难跟上技术发展, 人才培养效果有待提高。如何满足新时代背景下的市场需求, 培养合格网络人才, 成了每个高职院校都要面临的问题。 一、计算机网络技术专业情况分析 (一) 本校专业建设概况 笔者所在计算机网络技术专业主要为计算机网络管理、网络工程等行业培养专门人才, 其专业方向分为网络管理方向、网络实施方向、网络优化方向以及计算机外设维护方向。该专业于2006年正式招生, 2012年被中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目立项。2013年被四川省教育厅列为省财政重点支持建设专业。专业现有专兼职教师69人, 建有24所校内外实训基地, 包括广元院士 (专家) 工作站、联想教育人才培养学院、华为信息与网络技术学院、广元市云计算应用技术研究中心、联想客户服务中心 (广元雪峰服务站) 、四川省中小企业高技能人才培训基地 (云计算) 等。目前专业已经建设有“校企联动、课证融通、行业为标、订单为主”的专业人才培养模式, 构建了基于岗位核心能力的“多方向、模块化、自助餐式”的课程体系。 (二) 专业人才培养定位 计算机网络技术专业紧跟网络技术发展前沿, 与国内外知名网络公司开展合作, 以“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”为基本原则, 紧跟产业前沿技术, 适应技术进步, 不断探索创新人才培养模式, 完善课程体系。专业人才培养定位是培养拥护党的基本路线, 热爱祖国, 适应政府机关、企事业单位网络建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展, 掌握较为丰富的计算机网络技术基础理论及较强的实践动手能力, 具有计算机网络构建与调试、网络运维管理、了解网站开发流程, 有一定IT产品营销与沟通能力等的技术技能型人才。 (三) 课程开发机制的完善 首先深入企业调研, 了解行业发展现状和企业岗位人才需求, 对多年来本专业毕业生的跟踪信息进行分析, 撰写专业人才需求报告。其次由专业带头人、骨干教师、企业技术专家和生产一线的能工巧匠组成课程体系开发团队, 依照主流企业岗位设置情况, 对人才培养目标与企业工作岗位进行共同分析, 采用“五步工作机制”即“行业专家确定典型工作任务→学校专家归纳行动领域→行业专家论证行动领域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的方式, 通过了解工作领域、选择典型职业岗位、分析典型工作任务、细化职业能力与素质的流程, 最终归纳总结出课程内容, 提炼整合出专业课程。最后专业通过专业建设指导委员会对课程体系进行反复论证, 使其适应企业人才需求和高校人才培养特点, 从而最终确定专业课程体系。 二、专业人才培养模式的设计 计算机网络技术专业以“校企合作、工学结合、产教融合”作为改革的方向, 实施了适合计算机网络技术专业的“校企联动、课证融通、行业为标、订单为主”人才培养模式, 充分体现“以学生发展为本”的现代职教理念。 “校企联动”是指专业根据行业发展变化, 依托合作企业不断优化专业培养模式, 完善专业工作领域, 从而使专业在立足行业主流需求培养人才的同时也能紧跟行业发展, 不断调整课程结构, 提高学生就业竞争力。专业与企业共建专业建设委员会, 共同制订人才培养方案和课程体系, 共同进行师资团队培养, 专业教师要求持证上岗 (行业技能证书) , 到合作企业进行工程实践锻炼提高工程实施能力, 而合作企业则安排专业技术骨干到校授课, 将企业真实项目、最新技术引入课堂, 提高人才培养的质量和就业质量, 合作共赢培养学生。 “课证融通, 行业为标”是指课程体系中大量引入企业课程及认证内容, 将相关行业标准引入课程标准, 把典型行业、企业认证证书的技术要求融入专业课程当中, 学生学习完相关课程后即可考取对应证书。如将