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高职会计类学生就业能力提升对策探究 王柳杨 广州城建职业学院创业教育学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 笔者认为, 高职教育已经对社会所需人才类型、素质结构以及职业能力框架进行了较全面地探索, 现阶段的重点在于打通框架内各模块之间的联系, 做好专业衔接工作, 形成高职会计类学生就业能力提升对策, 以就业能力提升为抓手, 以就业创业指导为基础, 以会计专业教育为核心, 校企合作 (订单班教学) 与社会实践为两翼, 学生活动呈螺旋式环绕学生高职教育全过程。 关键词： 高职; 会计; 就业能力; 一、高职会计类学生就业能力提升探究背景及意义 1. 探究背景。 2015年7月印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中15次提到“衔接”一词, 指出要以专业课程衔接为核心, 其中提到积极推进中高职人才培养衔接和完善专业课程衔接体系。《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》中指出重点探索“知识+技能”的考试评价办法, 技能科目的采用将使学生能更加清晰地了解自己的职业倾向与职业潜能, 从而避免盲目选择专业, 对专业缺乏兴趣的情况, 为高职教育做好衔接, 提前打好就业指导基础。而麦可思发布的《2016年中国大学生就业报告》中, 本科会计专业就业率高达92.5%, 会计专业与工作的相关性较高, 达到80%以上, 说明会计专业仍然是热门专业, 并且专业性较强, 意味着盲目选择该专业的考生也同比增加。传统教学模式下, 就业指导、专业教学、校企合作、社会实践以及学生活动之间并没有打通彼此之间的联系, 个别情况下还可能存在相互排斥, 如专业教学与学生活动的矛盾, 部分专任教师认为学生活动费时费力, 让学生不能集中注意力学习专业知识, 因而对学生活动较为反感, 又如专业教学与社会实践的矛盾, 如何正确处理好大三学生的专业教学与外出实习关系一直是困扰毕业班老师的难题。 2. 探究意义。 基于已构建的较为完善的会计类职业能力框架, 加强各模块之间的联系并形成衔接体系, 是会计类学生就业能力提升的对策, 实现高质量就业的有效手段。一是有利于职业教育教学的深化改革, 传统的会计专业教学以理论为主, 较为枯燥, 学生实践的部分较少, 衔接体系的形成, 将促进工学交替, 知行合一。二是有利于对人才培养质量的全面提高, 传统高职教育注重对学生专业能力的培养, 而疏忽了对学生关键能力、职业价值观和态度的养成, 衔接体系的形成, 能将这三者有机融合, 促进学生的全面发展。三是有利于学生的高质量就业, 会计类就业率高并不能代表学生高质量就业, 从《2016年中国大学生就业报告》可知, 会计类的薪酬不高, 就业满意度并未达到理想水平, 衔接体系的形成, 能让学生充分接触社会, 透过社会实践和校企合作等模式深入了解会计行业的真实情况, 从而做出相应调整, 实现高质量就业。目前的研究集中于研究职业能力框架, 并未深入探究框架各模块之间的衔接, 因此, 高职会计类学生就业能力提升的重点在于衔接体系的构建。 二、高职会计类学生就业能力的界定 就业能力是指获得和保持工作的能力, 是一个具有综合性、概括性的概念, 涵盖了专业能力、关键能力、职业价值观和态度等。随着我国经济的飞速发展, 就业能力的内涵也随之发生变化, 因而就业能力提升的关键点也不一致。就现阶段高职会计类学生就业能力而言, 主要是会计类专业能力、包括方法能力和社会能力的关键能力以及对会计类的职业价值观和态度。 三、高职会计类学生就业能力提升对策探究 1. 以就业能力提升为抓手, 有意识去做好专业衔接。 就业能力提升并非是阶段性任务, 未来的高职招生考试, 将对学生的职业倾向与职业潜能探索更加重视, 这是有意识地开始做好专业的衔接, 减少考生的盲目选择, 为将来就业做好初次选择。以就业能力提升为抓手, 不仅仅是在做人才培养方案时需要纳入考虑, 而是对学生大学完整三年的整体部署, 倾向性围绕就业能力提升去引导学生的思想、学习、工作与生活。具体操作为分别从学校、学院、班级以及个人层面, 制定相应的学年就业能力提升计划, 并依照执行, 透过中期检查和学年总结验收就业能力提升的进展情况, 有利于避免学生陷入大学空虚期, 错过了提升自己的最好机会, 能让学生清楚认识到自己缺乏的能力, 并有针对性地参加相应活动, 选择对应的选修课, 进行相应的社会实践, 从而获得对应能力的提升。学校层面可以通过统计分析学生的就业能力缺乏情况, 开展学生喜闻乐见的文体活动以及选修课。就业能力提升计划将依托兴趣小组推动执行, 形成“互帮互助、共同进步”的良好局面,