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基于“互联网+”模式的大学计算机基础课程建设及实践 高慧 李德荣 李汉涛 西北师范大学知行学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 时代的发展伴随着社会不断的变迁, 教育方式的完善以及创新也是必然的趋势, 特别是遵循时代的特点进行相应的调整, 从而保证教育的整体质量。随着网络技术发展及广泛应用, 目前大学计算机基础课程教学和实践已经很难满足各学科学生的需求。因而基于教学现状分析的条件下, 应用当下互联网和大数据资源, 提出了“互联网+”模式下大学计算机基础课程构建和实践改革的新想法和新思路, 也能够保证课程教学体现出新形态和新发展。 关键词： “互联网+”模式; 大学计算机基础课程; 构建与实践; 作者简介：高慧 (1978-) 女, 甘肃天水人, 硕士, 西北师范大学知行学院讲师, 研究方向:计算机科学与技术。 基金：甘肃省教育厅2016年度高等学校科学研究项目“互联网+教学——构建开放型教学新模式” (项目批号:2016B-199) 的研究成果 1引言 计算机课程, 属于大学时期较为重要的课程。特别是对于当前信息化时代背景下, 计算机网络人才的培养也是至关重要的。而计算机基础课程本身就属于计算机类课程教学的入门课程, 而且具有较强的实践性。因而需要强调课程理论知识与实践教学进行结合, 当然, 还需要利用信息化网络的公开性与创新性落实相应的教学方法, 则可以有效保证教学的代入性与高效性, 对于计算机人才的能力提升也具有积极的意义。而就此, 笔者将通过本文, 就基于“互联网+”模式的大学计算机基础课程建设及实践方面入手, 将进行具体的分析和研究。 2“互联网+”与“互联网+”教学模式简介 作为一类新型网络技术, “互联网+”产生与信息化时代背景下, 从狭义上来说, 其单纯代表采用互联网的技术平台、信息共享技术, 将互联网用于一些行业的生产、管理以及运作等多个流程, 从而保证在一定范畴内形成一类全新的生态系统。“互联网+教学”, 简而言之, 就是教学体系与互联网进行结合, 比如在云服务背景下, 推动云端综合化技术设施构建, 同时将其与网络信息化平台进行联系, 保证教学方式的多样性。比如可以将互联网云端作为学生学习探究的工具, 其也能够用于教学信息与资料分享, 同时还能够拓展出探讨调查教学、学生互相教学、趣味且游戏类教学等多种教学模式, 比如“翻转课堂”就是基于互联网技术实现的, 其主要的效用体现在“互联网+”条件下, 吸引更多不同阅历的学生参与到课程构建与学习氛围中, 而且网络具备虚拟性, 可以最大程度加大教师与学生之间的互动频率, 增进两者之间的感情。 3传统大学计算机基础课程教学存在的问题 3.1 理论实践教学不均衡性 作为计算机的入门课程, 大多数高等院校在构建大学计算机基础课程教学体系过程中往往存在相应的问题, 主要问题体现在理论、实践课程教学存在不均衡性, 这也是很多大学课程教学普遍存在的典型问题。即如部分大学缺乏相应的硬件设备, 导致课程教育以理论教学为主, 实践教学机会较少, 很难增强大学生的学习能力;当然, 还有一部分高等院校往往会将这类课程作为实践课程进行教学, 甚至让学生在计算机机房直接完成课程实践, 但是却忽视了对学生进行理念灌输, 而学生若是无法了解相应的理论知识, 往往会因此导致学习陷入相应的误区, 甚至有的学生会将上机实践课作为娱乐与放松的课程, 忽视了自身的能力培养以及知识积累。 3.2 创新教学环节的缺失 对于大学计算机基础教学而言, 其最终目的就是为了提升学生的计算机能力, 保证他们能够适应时代发展与社会变化, 为自身事业的发展奠定基础。但是对于教师而言, 在大学计算机基础课程构建方面尚且存在诸多不足, 特别是创新不足体现, 虽然很多教师已经将计算机基础课程作为计算机关键性课程进行教学, 高校也会实时根据时代发展调整教材内容, 保证教学的切实性, 能够与时俱进。但是, 这种创新仅仅体现在教学内容方面, 而在教学方式以及环节方面的创新往往被忽视, 特别是当下时代背景下, 信息技术与多媒体技术已经成熟, 而这两项技术在教学方面体现出的优势在诸多的实践案例中已经有所体现 3.3 师生互动流程的缺乏 对于大学计算机教学来说, 教师最关注的不仅仅是学生的成绩, 更是他们在学习过程中产生的问题, 甚至是他们解决问题的思路。但是对于当下来说, 传统计算机基础课程教学往往表现出相应的不足, 最大的不足体现在师生对话互动流程不多, 特别是在教学过程中沿用传统教学的模式, 导致教师教学过于主动, 而学生学习过于被动。教师的主动体现在对课堂教学的绝对把控, 采用提问的方式把控学