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高职财务分析课程教学改革研究 李海英 天津交通职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高职的财务分析课程在教学过程中存在教学内容的局限性, 不能满足实际工作的需求、教学方法单一、课程考核不能满足课程目标的要求等问题。文章就存在的问题, 提出改革措施。 关键词： 财务分析; 教学改革; 存在问题; 财务分析课程是高职院校财会类专业的必修课, 是一门实践性、综合性较强的学科。开设这门课程主要是培养学生能运用分析的基本方法, 从不同的相关利益者角度出发, 对各类型企业的实际财务状况和做出正确的分析、评价, 进而理解商业活动的路径提升决策能力。 但是财务分析课程在培养具有较强财务分析问题、提升决策能力的教学模式上, 尚处于探讨阶段, 无论是课程内容设置, 还是教学方法与考核方法等方面都存在较大问题, 针对这些问题, 提出改革措施。 一、高职财务分析课程教学存在问题 (一) 课程内容的局限性 财务分析是众多商业决策的基础, 然而, 仅仅依靠财务数据进行的财务分析, 具有很大的局限性。企业作为经济实体的主体, 它并不是独立存在的。企业的经济活动不仅受到自身的经营和财务政策的影响, 还要受到所处行业以及宏观经济环境的影响。要了解数据和指标背后的经济实质, 就需要了解企业所处的内外部环境、资源、策略。通过财务报表分析技术理解企业经营活动的实质, 为企业提供更有用的决策信息。目前高等职业教育财务分析的课程内容主要是针对四大报表, 即资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表进行逐一单个分析;财务效率分析的内容主要包括盈利能力、偿债能力、营运能力和发展能力分析;最后是财务综合分析与评价, 其内容主要包括综合分析 (杜邦分析和帕利普分析) 与业绩评价、趋势与预测分析以及价值评估。而且, 分析的内容更侧重于财务效率分析。目前高等职业教育财务分析课程内容的局限性, 同企业对财务分析的需求脱节, 不能透过数据分析, 看到经济活动的本质, 很难为决策提供有用信息。因此, 财务分析的内容有必要融入企业经营活动分析, 使数据变得有意义, 反映业务实质, 为决策提供有用信息。 (二) 教学方法单一 长期以来, 财务分析课程的教学主要以课本讲授为主, 尽管讲授过程中教师穿插相应的案例讨论, 但都是以教师为主导、教师提问学生回答的模式进行, 势必造成课堂气氛低沉, 学生缺乏主动性。目前高职院校教师在教授该课程过程中, 虽已认识到教学方法的不足之处, 并也积极改进教学, 分组讨论, 撰写分析报告, 但是学生兴趣不高, 搭便车现象严重, 无法取得预期效果。 (三) 课程考核方式不合理 大部分高职院校财务分析课程的考核方式就是期末试卷考试占70%, 平时成绩占30%。期末试卷的题型主要是单选、多选、判断、简答和案例分析题, 题型虽然多样, 也考核了分析方法的运用, 但是在有限的素材和时间内很难从实质上考察学生将学到的知识运用于实践的能力。考试案例素材的局限性, 对于财务分析需要结合宏观的经济环境、国家政策、行业现状、企业的商业模式等才能进行全面深入的分析, 导致考核成绩不能反映学生的实际财务分析能力。由于考试时间的有限性, 不能占用大量时间搜集整理相关信息进而做出决策。另一方面, 小组讨论, 撰写财务分析报告占学期末总成绩比重较低, 影响学生投入精力深入分析撰写财务分析报告的积极性。 二、高职财务分析课程教学改革措施 (一) 拓宽高职财务分析的课程内容 财务分析融入经营活动分析, 可以提高财务分析信息的有效性。财务分析对于了解企业的财务状况和经营成绩, 评价企业的偿债能力和经营能力, 帮助制定经济决策, 有着显著的作用。但由于种种因素的影响, 财务分析也存在着一定的局限性:报表数据的时效性问题 (过去的数据) ;报表数据的可靠性问题 (不一定准确反映企业客观实际) ;报表数据的可比性问题 (会计政策和会计处理方法可能变化) ;报表数据的完整性问题 (报表数据是有限的) 等。基于财务报表的财务分析均是对过去经济事项的反映分析。同时, 随着环境的变化, 这些比较标准也会发生变化。而在分析时, 分析者往往只注重数据的比较, 而忽略经营环境的变化, 这样得出的分析结论也是不全面的。同时基于财务报表进行的财务分析缺乏与国家经济政策的结合, 容易使企业错失良机。在经营分析的基础上进行财务分析, 能够系统的理解企业经济活动, 剔出财务报表本身的局限性和传统的财务分析的局限性。财务分析内容融入经营分析, 理解商业活动的路径, 对公司的潜在价值进行分析, 在进行缜密的分析判断的基础上进行决策, 从而避免企业盲目的投资决策。同时, 由于企业