递进式工科人才综合素质提升方案研究与实践.docVIP

递进式工科人才综合素质提升方案研究与实践 田学军 荆楚理工学院计算机工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 充分的社会实践锻炼是培养学生综合素质及能力的重要手段。本文依托湖北高校省教学研究项目——“校企混合制下产学一体人才培养模式的构建”, 在荆楚理工学院计算机类相关工科专业进行试点, 构建了递进式工科人才综合素质提高方案, 以系列化的实践项目, 层层深入的实践内容, 全面严格的考核办法, 培养学生的社会适应能力及工程实践能力, 并不断提高学生个人修养与专业素养等综合素质。 关键词： 人才培养; 综合素质; 递进式; 作者简介：田学军 (1968—) , 男, 湖北荆门人, 荆楚理工学院计算机工程学院副教授。研究方向:印刷工程。 收稿日期：2017-10-10 基金：湖北高校省级教学研究项目“校企混合制下产学一体人才培养模式的构建” (项目编号:2016421) Received： 2017-10-10 当前, 国家发展战略需要高素质的创新创业人才, 社会企业更加注重人才的综合素质及能力。南方日报在2017年3月11日上刊登了全国人大代表范冬萍教授的专访[1], 她指出:“解决大学生就业问题, 应该从根源上解决, 就是培养学生的综合素质。”在该背景下, 政府及教育部门积极倡导大学生参与社会实践, 参加各类实习实训锻炼。“校企合作”“工学结合”“产教融合”等创新教育教学模式在高校普遍推行, 社会化办学、企业订单式培养拓宽了人才培养渠道。这些措施体现了目前人才培养模式的新理念:社会和企业是人才培养的重要载体, 学生参与社会实践, 参加企业锻炼是其知识、能力及素质全面发展的有效途径。 本文以湖北高校省教学研究项目“校企混合制下产学一体人才培养模式的构建”为契机, 在荆楚理工学院计算机类相关工科专业试点, 制定了了递进式工科人才综合素质提高方案, 该方案贯穿大学生本科学习全程[2], 以系列化社会企业实践锻炼, 培养学生的社会适应能力及工程实践能力, 从而提高学生的综合素质。该方案有较强的针对性和可操作性, 是应用型工科专业人才培养模式的有益探索。 一、方案总体框架及基本内容 方案以计算机类相关专业为试点, 依托学院两个国家级IT实践平台基地, 即工业与信息化部“蓝桥计划”平台、教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地, 并结合各级各类暑期实践项目进行开展, 以社会调查实践活动为起始, 以企业流程培训、企业项目及课题研发为进阶, 对学生进行“社会感知”“企业认识”“行业融入”三阶段递进式集中强化锻炼与提高。具体设计如下。 第一阶段是社会感知阶段, 安排在第一学年暑期。这一阶段, 学生刚从相对封闭的高中学习环境进入较为开放的大学环境中, 思想单纯, 缺乏对社会的了解与感知;学生在一年级大多完成的是通识教育课程, 涉及的专业课较少。由此, 本阶段安排了旨在让学生了解社会、感知社会的实践环节, 主要形式是组织学生进行社会调查实践, 调查内容一般选取当时的社会热点问题;调查组织形式可以是学生个人或学生团队;组织流程包括项目申报评审、立项实施、项目检查、总结评比等。学院在政策、师资、经费等方面给予学生引导与扶持。除社会调查实践外, 学生还在学校引导下参与国内外考察、社团活动、志愿活动等。通过这些项目的开展, 学生能正确了解社会、感知社会, 从而达到逐步认识社会的目的。 第二阶段为企业认识阶段, 安排在第二学年暑期。这一阶段的主要形式为集中安排学生在企业进行生产实习, 让学生感知体验企业。学生通过两年学习, 具备了一定的专业理论知识, 对相关行业企业较为关心, 对企业生产生活环境具有较高的兴趣。因此, 学院除平时组织学生到企业见习、参观外, 集中在二年级暑期安排有意向的学生到企业实习, 参与企业生产活动, 使学生熟悉企业的生产环境与管理模式, 了解企业的运作流程, 找到专业知识应用的切入点, 进而明确以后学习研究的方向, 增强学习动力。 第三段为行业融入阶段, 安排在第三学年暑期。这一阶段, 学生被分散到相关企业, 和企业项目组一起实施相关项目, 满足岗位需求。学生在这一时期已基本完成专业基础及专业主干课程的学习, 有了一定的理论基础和实习实践能力。通过学院推荐介绍、学生自主联系企业等方式引导学生深入企业, 参与工程实践和项目研究, 承担项目岗位职责。学院鼓励学生向企业技师、工程师拜师学习, 请教行业中有价值的研究热点, 结合学校专业教师的指导与建议, 形成毕业设计的研究课题。这一阶段, 学生在学习锻炼中更进一步提高了自身的自主能力、人际沟通能力及工程实践能力。此外, 学生的综合素质与职业能力也能得到