大类招生下计算机专业本科生导师制探索与实践.docVIP

大类招生下计算机专业本科生导师制探索与实践 曲秀敏 刘晓敏 高晶 黑龙江省佳木斯大学信息电子技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着我国高校纷纷实施大类招生和本科生导师制培养模式, 大类招生下的本科生导师制已经成为高等教学改革研究的热点。本文结合实践活动, 对佳木斯大学计算机专业实施了四年多年的本大类招生下的本科生导师制进行深入分析, 证明这种培养模式是培养学生独立思考和创新能力的有效措施。 关键词： 大类招生; 计算机专业; 本科生导师制; 基金：佳木斯大学教育科学研究项目 (项目编号:JKA2014-041) 一我国大类招生下本科生导师制研究现状 本科生导师制是指在师生双向选择的前提下, 由专业造诣深厚、品德兼优的老师担任本科生的指导教师, 对学生的学习、品德、生活以及心理等进行个别指导教学制度。20世纪90年代开始, 我国部分高校开始实施本科生导师制。 大类招生, 是指在高校本科招生中按照学科大类或者文理科大类, 不分具体专业进行招生。进校后, 低年级进行通识教育, 高年级按照学生意愿再具体选择专业, 分流培养。大类招生作为一种新型的本科人才培养模式, 适应社会对各类专业人才需求的不断变化情况, 满足社会和用人单位对复合型人才的需求。我国高校大类招生始于1997年中国科学技术大学商学院的“管理科学类”招生, 如今, 大类招生被越来越多的高校采纳。 目前, 我国高校的本科生导师制和大类招生都处于不断探索和改革中, 我们学院2012年开始进行大类招生, 同时为了进一步体现“学生知识、能力、素质的综合协调发展, 学生的个性化发展和全面发展”这一培养思路, 我们学院对2012届计算机本科学生实行导师制, 实行了“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的人才培养模式。同时, 也致力于本科生导师制的研究, 以期成为改进当前本科生教育质量的新的有效管理模式, 探索导师制在其制度、管理方式、在不同教学环节 (如计算机专业综合型设计性实验、实训环节) 的表现形态等方面深层次的理论, 为构建适合我们学院计算机专业本科生人才培养模式具有重要而深远的意义。 二大类招生下计算机专业本科生导师制实施的必要性 近些年, 高校大规模扩招, 生源素质有所下降, 我们计算机系的三表学生就是如此。本科生以前的小班上课变成大班上课, 每个指导教师要比以前指导更多的学生, 教师负担很重, 种种原因导致教学质量下降。 一些指导教师忙于科研、晋职、评优, 有时无暇顾及学生的课后辅导, 而很多学生又不主动联系任课教师, 中间跟踪指导过程的严重缺失, 到最后必然导致教学质量下降。而教学管理部门制定的管理制度的可操作性差, 教学工作得不到切实保障。 佳木斯大学长期采用的本科生管理体制是“班主任———辅导员负责制”的教学管理模式, 辅导员负责管理学生生活, 班主任负责学生的日常学习。专业课任课教师匆匆地来, 匆匆地去, 除了每堂课的100分钟时间, 学生没有更多与主讲教师交流的机会, 无从了解老师的教研、科研方向、专业特长以及治学经历, 更谈不上能受到老师品格上的熏染了。本科生导师的职责并不只是指导科学研究活动, 而要求在思维方式、思想方面、学习方法、专业素质、能力和知识方面全方位地进行指导。本科生导师制体现了以人为本的教育理念, 符合教育改革的潮流, 与传统教育方式相比具有巨大的优势。在我们学院计算机系进行本科导师制的实施, 将有助于建立“亦师亦友”的新型师生关系, 并从根本上解决“任课教师上完课就走人, 辅导员管理面过于广泛且力不从心”的问题。何况“班主任-辅导员负责制”还使得思想政治教育与专业教育相分离。本科生导师可以采取灵活多样的方式指导学生学习, 关心学生生活, 加强对学生人生观的引导, 稳定学生专业思想, 帮助学生合理规划职业生涯。 我们曾做过广泛的调查, 调查结果表明, 80%的学生希望能够在本科学习阶段得到导师的指导, 这说明学生中普遍存在对导师的需求, 也是我们实施本科导师制的基础;81%的学生希望在学习方法和科研方面得到帮助;接近一半的学生希望在为人处事和个人前途方面得到帮助指导。因而, 在我校进行本科导师制的实施, 将有助于建立“亦师亦友”的新型师生关系, 并从根本上解决“任课教师上完课就走人, 辅导员管理面过于广泛且力不从心”的问题。 三大类招生下计算机专业本科生导师制培养模式的探索与实践 我们对于本科生的导师制实行双向选择, 首先, 由系里组织本科生导师的教师填写“本科生导师申报表”, 该表介绍了教师所主讲的专业课程、近三年的主要教研和科研业绩以及指导学生考研和参加各种大型竞赛情况。学生根据自己的兴趣、