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“互联网+”时代会计人才培养研究 郭兆颖 齐天华 哈尔滨商业大学会计学院 哈尔滨金融学院国有资产管理处 黑龙江省教育厅 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在“互联网+”时代, 社会对信息化会计人才、管理会计人才、多元化复合型会计人才需求增加。针对会计人才需求的现状, 我国高校及专业培养机构应创新会计人才培养模式, 确立会计人才培养新目标, 建立与时俱进的课程体系, 促进师资队伍建设, 加强职业道德培训, 提高会计专业人员综合素质。 关键词： 会计人才; 培养模式; “互联网+”; 作者简介：郭兆颖 (1979-) , 女, 黑龙江齐齐哈尔人, 会计师, 硕士, 从事财务管理研究; 作者简介：齐天华 (1961-) , 男, 黑龙江绥化人, 研究员级高级会计师, 硕士, 从事会计、审计研究。 收稿日期：2017-07-16 基金：黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题 (GJB1316093) Received： 2017-07-16 互联网在中国快速、广泛发展, 既推动生产力不断提高, 也推动会计实务发生质的变化。“互联网+会计”利用互联网平台提高工作效率, 形成新的会计发展模式。会计服务系统和服务方式的改变对会计人员的素质提出新的要求, 培养适应“互联网+会计”的复合型人才尤为重要。 一、“互联网+”时代对会计人才的需求 1. 管理会计人才需求增加 传统会计职能主要是核算和监督, 大量烦琐的财务工作只能由专职人员完成。互联网平台极大地提高了工作效率, 减少了财务核算和监督等工作量, 使会计人员从烦琐的日常核算工作中解脱出来, 从而参与企业的预测和决策工作, 这就需要会计人员具备更高的管理能力[1]。“互联网+”时代的会计不仅要履行预算、核算、决算等基本职能, 还要具备企业的对外投资、内控管理等一系列管理能力。 2. 信息化会计人才需求增加 “互联网+”使得会计人员打破区域界限, 企业的会计服务可以在全国任何地方实现, 甚至可以在其他国家实现。从这个角度来看, 未来的会计将会有更多的就业机会。但是, 互联网在给会计人员带来更多就业机会, 帮助他们提高工作效率的同时, 也要求会计人员具备利用和掌握互联网操作的技能。如果一个开放的网络平台不稳定, 那么可能导致数据丢失, 加大财务风险。在“互联网+”时代, 会计人员不仅要精通基本的计算机操作, 还要具备处理不同信息的能力。 3. 多元化复合型会计人才需求增加 互网联的出现使原本各不相容的行业产生交集, 结束了会计实务“闭关锁国”的时代。例如, 金融机构要求会计人员懂金融、懂信托;大中型企业要求会计人员具有丰富的实务经验和综合管理能力;中小企业要求会计人员能报税、懂管理[2]。对高学历、高层次、多元化复合型会计专业人才的需求呈现增长的态势。 二、会计人才培养现状 1. 专业培养目标陈旧 会计专业人才培养目标为培养会计专业学生的能力和培养模式规定了轨道, 而会计教育目标是依据实际需求制定的。“互联网+”时代来得太快, 会计专业人才培养目标还未来得及与之相配套。目前, 大部分会计培养机构的培养目标都是以教育部有关规定为基础, 并结合本身“传承”的培养目标确定的, 还没有与“互联网+”时代的要求接轨。这样的会计专业培养目标侧重于记账、核算、监督能力的培养, 而对管理、素质、信息、创新等综合能力的培养重视程度不够。在此目标下培养出来的会计专业人员, 对会计核算、审核等传统会计工作能够胜任, 但无法满足“互联网+”时代对会计人员的要求。 2. 专业课程体系过时 专业培养目标陈旧必然导致专业课程体系落后。会计专业培养机构的课程体系, 大多侧重于会计原理、会计基础核算等内容, 会计电算化课程也只是让学生进行财务软件操作。目前, 在“互联网+”发展背景下, 企业会计业务人员需要具备财务数据收集、分类、分析、决策的能力, 然而, 在现行的专业课程体系中, 这方面的内容几乎是空白[3]。学生缺乏互联网思维, 网络知识薄弱, 也使得将互联网实践融入教学困难重重。一些培养机构虽然意识到专业课程体系存在的不足, 也意识到改进的必要, 但是, 受到现有基础设施、人员配备、资金不足等条件的制约, 无法完善会计专业课程体系。 3. 师资力量匮乏 教师是教育的主体, 其个人能力将直接影响培养的效果。进行与时俱进的有效培养的前提条件是, 教师自身首先要具备必要的素质。传统会计专业教师对专业理论基础掌握得很扎实, 但是, 在互联网、大数据和云计算广泛应用的时代, 他们对新技术、新资源等知识并不了解, 更无法将其融入固有的知识体系。传统会计专业教师仅凭原有的知识与经验授课, 是