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论英语专业人才创新能力培养 　　（广东外语外贸大学 英语语言文化学院，广东 广州 510420） 　　摘 要： 为更好地发挥英语专业主干课程英美文学课课程的创新培养作用，积极开辟“第二课堂”实践教学显得尤为必要。作者所在的广东外语外贸大学英文学院的英美文学课程经过多年的改革实践，逐渐探索出以“英语戏剧大赛”为中心的“第二课堂”实践教学平台，真正达到了培养创新能力的目的。文章结合英语戏剧大赛的实例，从实践所涉及环节分析其对创新能力的培养作用。 　　关键词： 英语专业 英美文学 第二课堂 实践教学 创新能力培养 　　1.引言 　　在知识经济深入发展的21世纪，培养创新型人才已然成为教育界的共识。针对新时代我国英语专业人才的发展，教育部2000年4月颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）特别强调了对学生创新能力的培养；2015年正式出台的《英语类专业本科教学质量国家标准》也将“创新能力”明确规定为英语专业学生在新的历史时期所应具备的通用能力（仲伟合，2015）。近年来，有专家学者甚至提出了培养“创新型外语人才”以补充和完善以往“复合型英语人才”的培养目标（文秋芳，2002），有关英语专业教育创新的研究更是层出不穷。可以说，我国英语专业人才培养比以往任何时候都更强调创新能力的重要性。 　　尽管如此，创新能力的培养仍然是我国英语教学中的软肋。正如何其莘所指出的，对外语工具性的过度强调使日常教学偏重对学生语言技能的训练而忽视创新能力的培养，导致学生的思维能力、创造能力薄弱（何其莘，2001）。关于我国大学生创新能力与素质现状的现有调查显示，英语专业大学生和其他学科的学生相比，创新能力有所欠缺（官晴华，2010；张媛媛，2012）。从社会对毕业生表现的反馈意见来看，外语专业毕业生普遍被认为知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判性思维能力，在工作中很少有自己的想法，很难有创新意识，出不了创造性成果（黄源深，2010）。可见，提高学生的创新能力是新世纪我国高等院校英语教学改革应努力的方向。 　　英美文学是高校英语专业教学大纲中规定的面向高年级学生开设的一门专业必修课。作为英语专业的主干课程，英美文学课被普遍认为是提高学生的语言能力、跨文化意识和人文素质的重要途径。此外，通过让学生接触创造性的文学语言，参与文本意义的探索，该课程又被认为在丰富学生的想象力、培养创新能力方面起着独特的作用。但是，在实际教学中，英美文学课的创新能力培养作用并没有得以充分发挥。从目前的调查来看，超过60%的教师仍然沿用传统的注入式、满堂灌的教学方法，课堂教学以教师讲授为中心，学生的主观能动性没有得到应有的重视，创新能力的培养也就无从谈起（程爱民等，2002；鲁吉，2003；张新颖，2011）。此外，“课时安排不足”仍然是英美文学教学面临的一大困难。由于英美文学，尤其是英国文学历史跨度大，文学流派众多，其教学任务格外繁重。然而，目前全国英语专业英美文学课课时设置非常短。通常情况下，英国文学及美国文学各安排一个学期、每周两课时，教师要在有限的课时内完成繁重的教学任务，留给学生参与和发挥的余地有限。 　　要切实提高学生的创新能力，一方面要继续改革课堂教学方法，由注重知识传授的传统教学向以知识探索为主的新型教学转变，另一方面必须打破课内课外的界限，积极开辟“第二课堂”实践教学。创新与实践密不可分。学生的创新能力要得以提高，光靠课堂上理论知识的学习并没有多大成效，必须在实践中习得。此外，就学生创新能力的培养而言，课外实践与课内教学相比有不少优势：其内容和形式更自由，更能兼顾学生的个性，更方便学生之间及师生之间的交流，能给学生提供更多参与和发挥的空间等。经过多年的理论和实践研究，实践教学已被证明在调动学生学习的自主性、培养其分析和解决问题的能力及提高其综合素质方面有着理论教学不可替代的地位。因此，新《大纲》强调：“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合……课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有?划、有组织地进行。” 　　笔者所在的广东外语外贸大学英文学院的英美文学课程经过多年的改革实践，逐渐探索出以“英语戏剧大赛”为中心的“第二课堂”实践教学平台，真正达到了培养创新能力的目的。本文拟结合英语戏剧大赛的组织操作实例，从戏剧大赛涉及的剧本改写、排练表演、团队合作等环节分析戏剧大赛对学生创新能力的培养作用，以期为国内英语语言文学专业进一步完善实践教学、拓宽英语专业人才综合素质培养的路径提供有意义的借鉴。 　　2.英语专业人才创新能力的内涵 　　“创新”指发现或创造新事物，开拓新领域，解决新问题，或对前人已有的成果创造性地运用等。一些学者对这一概念给出了具体的内涵解释：洪波和杨