充满形式美的立体构成教学设计.doc

《充满形式美的立体构成》教学设计 松江九峰实验学校 石俊 教材分析： 立体构成是现代设计中三大构成形式之一，少儿版七年级第一学期第四单元〈充满形式美的立体构成〉是通过赏析立体构成作品的设计，让学生了解作品中所包含的造型要素（线构成、面构成或体构成等），并通过学生的观察去体会立体构成的形式美、秩序美和材质美以及立体构成在现实生活中广泛的应用价值。 设计思路： 随着城市现代化建设的环境设施，越来越多的现代感城市雕塑应运而生，人们称这类具有现代特色的雕塑为“抽象雕塑”，其实，比较优秀的抽象雕塑都是运用“立体构成”的设计原理进行创作的。让学生尝试利用身边的废旧材料为校园设计和制作立体构成的作品，可以发挥学生想象和创造才能，体验学习活动带来的乐趣，享受成功的快乐。 学生状况分析： 喜欢奇思妙想是孩子们的天性，初一学生已具备了一定的审美能力和美术技能，在这个时期，学生会急求表达自己新奇的想法，所以本课在设计上给他们在想法上营造更广泛的天地。 教学目的： 1．知识与技能：了解立体构成的基本知识，学会用身边的纸、木棒等材料设计制作立体构成。 2．过程与方法：通过比较，知道立体构成的基本语言，通过欣赏，了解立体构成的形式美、秩序美和材质美，尝试利用身边的废旧材料设计和制作立体构成作品。 3．情感态度与价值观：进一步激发学习美术的兴趣，提高对立体造型的感受力、想象力和感受能力。 教学重点： 让学生学会运用纸等材料设计制作现代构成，并认识立体构成在现实生活中广泛的应用价值。 教学难点： 作品构思巧妙，设计新颖，别致。 教学准备： 教具：多媒体课件、彩色纸、剪刀、双面胶。 学具：彩色纸、铅画纸、剪刀、刀片、双面胶、吸管等材料。 教学过程： 比较导入 欣赏两幅城市雕塑图片，让学生比较两者的区别。 1 图一 图二 学生认为图二是具体、写实的。 而图一看不出是什么，是抽象的。 教师肯定学生的回答，并引出本课就是来研究抽象雕塑。 [设计意图]通过具象和抽象两幅雕塑作品的比较和自我判断，使学生对抽象雕塑和具象雕塑有最直观的感性认识。 欣赏感知 课件展示抽象雕塑作品 学生欣赏讨论：作品表现了什么主题？用了什么材料？运用了哪些技法？用什么形式来表现？ [设计意图]通过欣赏，让学生了解立体构成创作有线构成、面构成、体构成及废旧材料的综合利用。 教师小结：抽象雕塑运用了线、板、管等材料，通过卷折、组合、粘贴技法进行表现，我们把这种立体形态称作“立体造型”，立体造型有线、面、块等多种形式。 认识和理解立体构成中的构成原理 课件出示一组图片 2 小组内欣赏交流：这些立体造型作品是如何构成的？ 有哪些方法可以让平面的纸材构成立体形状？ 教师用纸示范制作，纸圈、纸管、纸块面等。 [设计意图]在小组交流中，每位学生都将充分发挥想象力，思维变得非常活跃，发表自己的感悟，认识与见解，有助于培养学生的综合探究的能力。 得出美的基本语言：对比与调和，节奏与韵律。 启发创造，实践体验 综合运用美的基本语言，用现代构成的形式为我们的校园设计一个雕塑作品模型。 提出要求： 作业具有现代气息。 2人合作完成，个人独立完成均可。 学生制作，教师指导 [设计意图]引导学生在参与中体验学习的乐趣，培养他们的造型能力及创新精神。 成功展示，教学评价 提问：谈谈你的设计意图？ 你对自己的作品满意吗？ 组织学生进行自评、互评 [设计意图]通过评比，让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。 六、教学评价 采取自评、互评为主，教师评价以鼓励为主，激发学生兴趣。 在欣赏评价和设计中，学生是否真正理解立体构成的原理，了解立体构成在现实生活中的应用价值。 七、教学反思 整个教学活动，本着新课程“以学生发展为本”的理念，进行构思，使学生在获得审美体验的同时，关注并乐于参与教学活动，以提高他们的审美能力、想象力、创造力。教师很好地利用多媒体课件的展示，使整个活动在轻松愉快、民主和谐的氛围中进行，达到很好的教学效果，当然，在教学过程中也有些不足之处，在创作过程中有些同学有畏难情绪，不敢尝试，我认为可能点拨得还不够到位。 部分学生作品：