新人教版小学数学四年级下册四――六单元主讲稿.docVIP

新人教版小学数学四年级下册四――六单元主讲稿 四年级数学下册第四单元主讲稿 　 一、教材分析 小数在日常生活中有着广泛的应用，学生已经认识了简单的小数，本单元将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，为第六单元小数的加法和减法立下基础，使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息。“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。 二、重点小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化。难点：理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。“万”、“亿”作单位的数容易混淆，需注意区别。 四、教学目标 1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 五、教学方法与措施 1、“以学生为本”开展教学。本单元，我们的教学不是“0起点”，而应注重建立在学生已有的知识基础之上。三年级下册时，学生已经有了对小数的初步认识，学生已经能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步明了分数和小数的转换关系。本学段第一课时在内容有交叉重复现象，但侧重点逐渐变成了“逐渐尝试脱离单位理解小数意义”。同时值得注意的是：在前四课时的教学中，教材在预设上注重的是解读常见单位名称的含义，如价格、长度。不必过早引入名数互化问题，学生难以理解。此处如果教师没有把握好预设，会使教学混乱，不断影响掌握情况和后继内容的教学，而且在学生毫无准备的前提下提早加重学生的负担。我们更应注重尊重学生的已有思维方式，根据学生的特点展开教学。本单元在《生活中的小数》中涉及了“名数互化”的教学，名数互化是学生比较困难的一个知识板块，原因有：第一，学生必须要对进率非常熟悉；第二，小数点的移动也必须很明确，要有一定的数感做支撑。因此我们可以从这两方面入手，可以通过整理进率让学生熟悉进率，在常见习题的训练中提高互化的能力。此外我觉得，名数改写我们大可不必从语言上规范学生，书上也没有出现高度概括的总结性语句，我们可以结合实际含义引导学生判断乘除，再转化为小数点移动更利于学生的建构，否则会对学生的掌握和运用带来更多的负面影响和程式化的东西，把复杂问题更复杂化。? 1.如何引导学生掌握十进制复名数的相互改写，提高做题正确率？ 四年级数学下册第五单元《三角形》 　 一、教学内容 教科书80——94页的内容。 二、教材解读 1.本单元的内容及作用。 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。内容结构及具体例题安排如下表： ? 具体内容 例题安排及目标要求 三角形 三角形的特性 例一 结合生活情境和具体操作活动，使学生抽象概括出三角形的特性，认识三角形各部分名称及底和高的含义，学习用字母表示三角形。 例二 联系生活实际，让学生了解三角形的稳定性及其应用。 例三 创设具体的问题情境，使学生在积极的探索活动中发现“三角形任意两边的和大于第三边”。 三角形的分类 例四 让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形及等腰三角形、等边三角形的特征。 三角形内角和 例五 通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是180°。 图形的拼组 例六 通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。感受数学的转化思想。 例七 让学生在图形的拼组、设计活动中进一步发展空间观念和动手操作、探索能力。 三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。 2．本单元教材的编写特点。 （1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基