新人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计.docVIP

新人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计 教材分析 《草原》是一篇散文。本文是作者老舍先生在第一次访问内蒙古大草原时所写的。作者通过访问蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和蒙汉人民的民族团结之情。这篇散文让人感受到了浓郁的草原风情，作者将一碧千里的草原风光和热情好客的蒙族人民淋漓尽致地展现在他的笔下，让人如身临其境。 学生分析： 小学四年级的学生掌握了一定的阅读写景抒情散文的方法，能够根据课文表述想象出作者描写的画面。但是，我们的学生生活在钢城，绝大多数学生没有去过大草原，所以通过语言文字的描绘展开想象，在脑海中再现课文中所描写的景物仍然是本文的难点。这就要求教师在教学时要充分调动学生的积极性，通过教师演示课件帮助学习阅读，让学生理解感悟大草原的风景美与人情美。 教学目标 知识与技能 掌握本课生字，正确读写本课词语，背诵第一、二自然段。 揣摩优美语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感方法。 理解课文内容，体会作者思想情感。 过程与方法 学生为主体，利用课件等辅助手段，通过学生的读、议、说引导学生感受草原美，感悟文章语言美，体会蒙汉情深。 情感态度价值通过感受草原景美情美，激发学生对草原的喜爱之情，体会蒙汉情深，引起认识西部、了解西部的兴趣，体会祖国语言文字优美，热爱祖国文字。 教学重难 点，学习作者抒发情感的方法 2.、通过自读，感悟，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 教具准备 教学课时一、激趣，导入新课（板书：草原）设计意图：拉近学生与草原的距离，使学生对本文有熟悉感、有亲切感二、初感知、理清脉络 师：请同学们用自己喜欢的方式自由读文，看看本文写了什么？ 师：读了课文，你们知道了什么？ 生：我知道草原景美，草原的风俗与我们不一样。 生：文中除了写草原景色很美，风俗之还写了草原的很热情、很好客。 师：读得很认真，你们有没有发现作者的叙述顺序呢？ 生：我发现文章是按事情发展顺序叙述的，首先写作者来到草原欣赏到草原美景，其次写主人们大老远来，接着联欢，最后别。 师：说得真好，谁能把他的回答概括成的词组？ 生：首先写草原美景，其次写迎接客人，接着写一起联欢。 师：是简洁了，还有谁能概括得更准确些，比如“迎接客人”这一部分概括出它是怎样迎接，迎接哪里的客人？ 生：第一自然写描写草原风光，第二部分写喜迎远客，3—5自然段是第三部分，写主客联欢。最后别。 师：相机板书 设计意图：给足够的时间让学生自由读文，在读通读顺的基础上，了解课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。 三、以读悟情，以读品句 师：作者是怎样描绘草原风光的呢？请同学们读细心领会。 生：先描写了草原的天，接着写天底下草原美景，最后写作者感受。 师：草原的天怎样？生读第2句。 师：天底下又怎样？生读3—6句。 师：作者有什么感受？生读7—8句。 师：你最喜欢哪一句？ 生：我喜欢第四句 出示课件（配有句子的图） 师：请同学们读句子 师：这是老师在读这句时想到的画面，生欣赏课件，我和你们一样觉得这一句写得很美，可是美在哪呢？ 生：文中把草原比作绿毯，把洁白的羊群比作白色的大花，太形象了。 生：“走在哪里都……”还从侧面写出了草原绿得广袤无垠。 生：这一句用羊群点缀草原，万绿丛中一点白，太有色彩感了。 师：其实这一句还有一个字用得很巧妙。 生读句（高兴地）“绣” 师（笑，板书绣）：“绣”字怎么用得好？ 生；白花是绣在绿毯上的，所以羊群的走动就是“绣” 生：羊群本是随意地在草原上吃草，可老舍先生却认为它是在精心地为草原锦上添花，太传神了！ 师：说得真好，让我们再次有感情地读一读吧！ 生感情朗读此句。 师：你们还喜欢哪些句子？ 生：我喜欢第3句，短短几字就概括出草原特点 师出示此句，谁来读一读（指名一生读） 师：读这句时，我们想到怎样画面？ 生：蓝天碧野，一望无垠。 生：那是一处没有受到任何污染的地方，天蓝得可爱，草原绿得可爱。 生：我仿佛看到碧绿的原野，闻到清鲜的空气。 师：很好，你们是扣住哪个词语展开的想象。 生：一碧千里，而并不茫茫。 师（板书一碧千里）：谁能为一碧千里找个相近的词吗？ 生：“一日千里” 师：你抓住“千里”，千里是指一千里吗？ 生：不是，是泛指。 师：“一”是什么意思？生：“全” 师：还有哪个词的“一”是全的意思。 生：“一如既往”“一身是胆” 师：“一碧千里”是什么意思？生：草原全都是绿的。 生：“上下天光，一碧万顷”中的“一碧万顷” 师：很好，可我又有疑问了，这么辽阔的草原全都是绿，怎么不会“茫茫”呢？ 生：前一句讲了草原的天空是那么明朗，空气是那么清鲜，明朗的天底下一切都会很清晰。 师：真棒，会联系上下文理解句子，请同学们结合全段看看这句在本段中起到什么作用。 生默读思考：点明中