在教学常规落实中求规范，在教学常规创新中出特色.doc

在教学常规落实中求规范，在教学常规创新中出特色 一、对目前教学常规落实情况的反思 1、教学常规保障了教学质量的提升。 教学常规与教学质量是高度相关的。多年来的教学管理实践表明，那个学校重视了教学常规管理，建立了规范稳定的教学秩序，就会实现教育教学质量的持续提高。即便是面临师资力量薄弱、教学设施落后、生源基础差的局面，只要教学常规落实到位了，老师们能认真备课、扎实上课、注重教研、适度练习、批改有效、辅导对路，就会弥补上述因素带来的不足，同样会取得让人欣喜的教学效果。因此，我们必须高度重视并狠抓教学常规管理。 2、教学常规执行中的误区与盲区。?? 审视目前学校教学常规建设照课程改革素质教育的要求，在备课、上课、作业、辅导、测验等方面仍有许多有待改进之处。 3、教育教学的深化需要教学常规的重建。 课程改革深入推进不仅需要教学理念的转变，更需要扎扎实实将理念转化为教学行动．并落实到备课、上课、作业布置每一个操作层面课程改革最终课堂关注课堂教学常规，就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否重新塑造，让教学常规建设生成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的生命活力通过对教学常规的，关注常规，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化、高效化管理部门学校评价考核 从实践层面看，常规课堂教学大致有四个层次：高效课堂、有效课堂、低效课堂、无效课堂（都是从教师施教的角度来衡量的）。 我们必须努力追求高效课堂，确保有效课堂，减少低效课堂，杜绝无效课堂。 我们的常态课堂应该定位在哪个层次？从教师队伍的素质和教学实际看，我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂。烟台教科院开展的“和谐高效、思维对话”型课堂建设，是一种改革方向性的引领和理想教学状态的追求，我们必须为之而不懈的努力。 如果我们放松管理（事实上有的学校是存在管理不作为现象的），放任常规教学徘徊在失序状态，那么，教学质量的提高就成了一句空话和笑谈，我们将无法面对政府、社会各界的期望，我们也办不出让人民群众满意的教育！这是我们每个教育工作者的责任。教育教学质量永远是教育的生命线，是学校的生命线。如果我们加强管理，使常规教学稳定在有效状态并向着优秀状态的边界迈进，那么，教学质量的提高就会变成一个个坚实的脚印、一片片美丽的风景，一道道灿烂的辉煌！ 结论：常规教学很重要。 2、教学常规的含义与结构 教学工作是贯彻党和国家的教育方针，实施素质教育和实现教育目标的根本途径，是学校工作的中心。学校和教师必须在教学过程中，有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习文化科学知识，培养创新精神和实践能力。 教学常规是根据国家的教育方针和有关教学工作的规定，依托先进的教育教学理论，遵循教育教学规律，在总结教学管理经验的基础上制订的一定时期内学校和教师在教学过程中应遵循的基本规范。它具有基础性、导向性、操作性、稳定性、发展性的基本特点。教学常规管理是教学管理的核心，关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。教学常规管理是学校管理的基础工程。 其主要包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试以及教学反思等 三、对教学常规内容的再思考 （一）创新备课思维 1、正确认识备课。备课是教师的“自重”，尊重自己的人格“自修”提高自身的专业素养“治学”，成为研究型教师、学者型教师  2、正确理解教学创新。不是摆脱基本原则和基本要求的创新，而是在教学理念上的更新，在教学情境上的创设，在教学内容上的取舍，在教学方法上的改进，在教学设计上的优化，在教学手段上的丰富。 3、备课的基本思路。认真学习课程标准，全面研究教材，善于分析学情，找准教学重难点，把握好教学起点，注重过程设计，方法灵活有效，力戒机械照搬，教学个性鲜明，精心锤炼教学语言，规范设计板书，预设与生成相统一。 所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。 教学是一种科学，同时又是一种艺术。作为科学，教学要讲究规律和法则，在不违背规律和法则的前提下，具体的方法和技巧也不能千篇一律，更不能强求一种模式放之四海而皆准。作为艺术，教学本来就充满灵性，是一种个体的创造活动，要求灵活机动，最忌呆板僵化。 ②行为动词必须是可测量、可评价的。以初中历史学科为例，知识与能力目标的用词见《课程标准》第34页。过程与方法目标的用词一般是观察、收集、利用、设计、举办、访问、观看、进行、开展等。情感态度与价值观目标的用词一般体会、感受、感悟、树立、养成、形成、增强、确立、培养、尊重、激发、