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青岛版小学数学《分数的初步认识》评课 认真听完蔺老师执教的这节课，整体感觉是扎实又精彩，收获很多。 先说一说我认为这节课最精彩的地方 一是对教学重点和难点“理解几分之一的意义”的教学设计。通过加强直观操作性教学，降低了认知难度。我们知道分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。为了克服这一难点，蔺老师在教学中让学生主动参与学习、研究。通过直观感知、动手操作。折一折、涂一涂、说一说认识 1/2 ，再拓展认识几分之一。知道把一个整体平均分成几份，取其中的一份就是用几分之一来表示。在教学几分之几的过程中，为了真正理解几分之几的含义，蔺老师再次设计了“折一折”创造“几分之几”的过程。这两次“操作”为学生初步理解分数奠定了直观的基础。 二是蔺老师的课堂上充分表现出老师对数学语言表述的重视，十分强调用准确的数学语言表示分数的意义，做到教学重点突出，难点突破。充分体现课堂教学的扎实性。整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，学生的语言表达习惯培养的非常好，可以说学生的数学思维能力是训练有素，知识目标落实的比较到位。三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。 三是练习题的设计中层次非常明显：有基础题，稍难题，提高题，上不封顶，下能保底，并且练习形式多样、有趣、和语文学科作了巧妙地整合，最大限度的调动了学生解决问题的积极性，是学习变得主动轻松，这是值得我学习的。 再说一说我个人的一点思考: 一、关于本节课的导入教学是否可以这样设计？我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后发现半个无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位1难以理解和接受。其实一半和半个是有区别的，只有半个才用分数表示是不全面的。因此，我想在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出所有事物的一半我们只用一个数表示出来。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。 二、关于学生错误的处理和利用。当学生在判断“平行四边形”中所涂颜色“不是1/2”时，教师可以不必忙于给学生做判断或解释，把这个问题抛给同学们，可以形成“生生交流”的场面，我想，会比老师直接演示、修改的效果更深刻，把错误变成一种资源来利用。