青岛版小学二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计.docVIP

青岛版小学二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计 教学内容：小学二年级下册数学《万以内数的认识》 教学目标： 1．结合具体情境，认识计数单位万，识别各数位上数字的意义，知道一万是多少，学会数、读、写万以内的数。 2．在具体情境中，经历知识形成过程，感受大数的意义，发展学生的数感。 3．通过小组学习培养合作意识，探究精神及创新能力。 教学重点：初步认识计数单位“万”，了解万以内数的组成，能读写万以内的数。 教学难点：正确读、写万以内中间或末尾有0的数。 教具准备：课件、演示用的计数器 学具准备： 百格板、 计数器 教学过程； 一、 创设情境，导入新课 “手拉手”互助活动开始了，同学们到联谊学校参观，（出示情境图）你看他们交谈的多亲切。 你发现哪些数学信息？ 你能提出什么问题？ 生1； 一万有多少？ 生2； 一千五百怎么写？ 生3；六千五百怎样组？… （同学们提出的问题都是关于万以内数的大小、读写、及组成问题）导入课题；万以内数的认识 [设计意图；借助学生来到联谊学校参观的情景，引导学生观察，发现信息，提出问题，导人新课，培养学生问题意识] 二、 小组合作、探究新知 1、认识一万是多少？ 指导学生利用百格板数数。 一个百是 一百，二个百是二百，…九个百再加一个百是多少？ 如果一千、二千、三千…数到十个一千是多少？ 使学生明确十个一千是一万。 【设计意图：借助百格板数数，加深了学生对已学计数单位的认识和理解，在数数过程中，由数一千过渡到数一万，从而认识了一万，产生新的计数单位】 2、通过拨数，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“万位”。 教师指导学生在计数器上拨出十、一百、一千、二千…继续往下拨 同桌互相在计数器上拨出一万，说说自己不同的拨法。 使学生明确九千再加一千是一万，千位上满十就向前一位进一。我们认识了新的数位就在万位上拨一个珠子表示一万，而不是在千位上拨十个珠子表示一万了。 【设计意图；通过在计数器上拨珠，加深对“一万”的认识，在拨数过程中，由九百加一百是一千过渡到九千加一千是一万，不仅创造一个新的数位，而且理解了相邻两个计数单位之间进率是十。】 3、感知“一万” 我们学校约有一千名学生，大约我们学校学生人数的10倍是一万。 [设计意图；给学生提供感知机会，让学生在感知中想象“一万”的大小，加深对一万的认识] 4、学习万以数的读写法，理解各数位上数字的意义 （1）、回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？ （2）出示一千二百五十六，指名到黑板演示拨珠，板演读写数，说出数的组成。 其它在练习本练习，集体订正。 [设计意图；利用千以内数的读写法迁移类推万以内数的读写法，加强新旧知识的联系] 5、学习万以内中间或末尾有0的数的写法 出示 一千五百 六千零五十 三千零五 （1）、放手让学生独立练习写数、读数 小组交流、汇报读法、写法，指名说说你认为读写这几个数时应该注意什么？ 教师特别强调：数的中间不管有几个0，只读一个0。 末尾不管有几个0都不读。 （2）、学生总结万以内数的读、写方法 课件出示； 读万以内的数，从高位读起，千位是几就读几千，万位是几就读几万，… 数的中间不管有几个0，只读一个0。末尾不管有几个0都不读。 写万以内的数，从高位读起，哪一位上是几就在这一位上写几，哪一位上一个计数单位也没有就用0来补位。 [设计意图：万以内中间或末尾有0的数的读法，是学生学习的难点，通过独立练习、小组交流汇报总结读写方法，较好地突破难点，较快地掌握万以内数的读写法] 三、 巩固练习 1、数数 2、读读写写 3、写数 4、拓展练习 [设计意图：练习题设计体现了基础性、趣味性和发展性，激发了兴趣，巩固了新知] 四、 课堂小结 本节课有什么收获？ [设计意图：通过谈收获，表达了对数学学习的信心和兴趣，小结起到前后呼应的效果] 数学学科教学设计脚本样稿 二年级数学下册《万以内数的认识》 莱芜师范附属小学 孙际芹 教学流程 素材说明 1.信息窗的处理： 用情境图导入：参观联谊学校 课件出示情境图，学生发现信息，提出问题 2.第一个红点：认识一万是多少，创建新的计数单位“万位” 学生准备百格板、计数器 3.第二个红点：学习万以内数的读法和写法 ，理解各个数位上数字的意义 需要制作：展示一百二十五的读写过程的幻灯片 展示一千二百五十六的读写过程的幻灯片 4.绿点：学习万以内中间或末尾有0数的读写法， 总结万以内数的读写方法 需要制作;总结万以内数的 读、写方法的幻灯片 5.课本自主练习的处理： 第一题：数数 第二题：读一读，写一写 第三题：写数 第四题：读一读，说组成 制作出符合各题情境的幻灯片 6.拓展练习： 根据课时安排按信息窗设计习题 要有基本题，提高题，思维拔高题等，体现层次性、多样性、实践性 设计相