高中数学教学论文：浅谈在作业布置与落实中的几点探索.docVIP

在欣赏中 快*乐数学 高中数学教学论文：浅谈在作业布置与落实中的几点探索 数学，姑且不论它作为一门自然科学应用如何广泛，但就其在高考中的所占分值---150分，就足以令学生不敢掉以轻心。可是，有多少学生能够在学习数学的过程中体会到快乐呢？枯燥、难懂的定理、公式；没完没了的练习、测试，难怪有学生这样评价心目中的数学：“要说放你，没勇气；要说爱你，不容易。”而作为数学老师，看到学生如此纠结，我们也会跟着着急。 每次布置作业，数学总会成为众矢之的，别的学科说：你们数学都已经比我们多10分钟的时间了。而根据我们数学的学科特点，熟能生巧体现得尤为突出，更何况数学计算等基本功的扎实程度直接影响其他理科课程的学习。可是学生作业时间是有限的，要达到量的足够积累，谈何容易？这两者之间的矛盾如何解决？这成为摆在我们老师跟前的一个课题。早在前年，我们学校就召开研讨会，专门研究“课改中的作业问题”。我们一中高三数学集备组也在作业布置与落实方面做了一些探索，在这里与各位老师交流，欢迎批评、指正。 一、作业布置-----精、实、有梯度 1、精 既然学生的时间有限，那沉入题海恐怕只能是我们老师了。在一轮复习中，我们根据新课标的考纲要求，重视课本的示范作用。纵观近几年的高考试题，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题，还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。因此，我们精选课本中部分例题、练习或者变式作为作业。除此之外，也注意到选题面的广度，广泛搜集各地历年的高考、模拟题、学科网站的训练题、参考材料的练习题、兄弟学校的交流题等，从中精选出适合学生相应复习阶段的题目作为作业。而二轮复习中则逐渐倾向于选取紧扣考点的典型题、常做常错的易错题、背景新颖的亮点题来作业强化。 2、实 作业要符合学生的实际认知水平，学生做起来才会顺手，越做越有劲儿。同时也要根据作业的实际背景来布置，使认真完成作业的孩子能够取得实在的效果。 比如：小长假的作业，我们放假回来很难对作业进行讲评，这时候就比较适合布置“自修作业”。自修作业基本由学生自主完成，但老师们的前期准备很重要。不仅解答题要有比较规范的解题步骤，客观题最好也有较详细的解题思路。有时我们老师们会提前分头做一遍，选出最佳的解题方法，再写出包括客观题在内的所有解题过程印成解析随作业发放，便于学生自修批、改。但是自修作业要适度，以免使学生对解析产生依赖，不利于培养学生克服困难、解决问题的能力（展示）这是今年元旦作业的前言，其中强调了自修作业“做、批、改”三环节的完成要求。 3、有梯度 我们常说“单看每个题都是好题，可拼在一起未必是一张好卷”，作业也是如此。作业的梯度设计不仅适合不同层次的学生选择（尤其我们学校的学生既有直升班的，又有平行班不同层次的，还有艺、体生不同层次的，作业梯度问题尤为突出。），对于能力强的学生来说也会有跌宕起伏之感，避免“审美疲劳”。 二、作业落实----快、巧、有力度 老师布置作业再精心周到，学生不落实也是收效寥寥。而老师们教学任务重，学生人数多，每天的作业落实的确是个大难题，但是这又是整个作业环节的重中之重，因此需要我们花很多精力与心思去想办法解决。 1、快 作业的批阅要快，反馈要快，讲评要快。我们都有这样的经验：压在案头的作业，即使当时觉得有问题，时间久了师生都会失去再去研究的兴趣。而且对于认真完成作业的孩子来说，没有反馈过程中的区分度，会严重挫伤他们的积极性，久而久之作业热情自然会降低。 2、巧 面对问题的时候最容易产生解决问题的办法。针对不同的问题，我们集备组探索、实施了下面几种对策。 问题（一）----讲评过程中的易错点因为触动不大因此印象不深；讲评时间所限，大题只能讲思路框架，具体的步骤规范问题怎么解决？ 策略（一）-----作业展示 首先是挑选学生中的出错作业展示，请同学们给他找问题。我们都知道，学生对自己的错误可能不够敏感，但给别人挑错可谓火眼金睛，错误很快便纷纷落网，多次尝试，效果明显。当然在此过程中最好“就题论题，以错纠错”，强调易错点的普遍性即可，弱化具体作者是哪位。 我们常说做客观题可以“不择手段”，但解答题却需要“步步精心”。对于作业中书写的工整以及解答题步骤的规范，强调归强调，没有实际的榜样带动，学生很难引起重视。大题的规范步骤固然可以采用标准答案展示，但是“不相关的人做得好，那可能是传说；而身边的人做得出色，很容易被当成榜样。”我们在学生中找出答题书写秀气、步骤完备的作业，复印之后在班级中展示，利用实物投影让学生集中欣赏，过后在展板上保留数天以便没有及时修改的学生效仿。学生看到自己和周边同学的作业作为榜样受到如此夸奖会有点小激动。（展示） 展示作业可以很灵活，比如：这是展示“客观题关键步骤的字里行间”，这是几位学生的“拼盘