苏教版小学语文五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计.doc

苏教版小学语文五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计 　 教材分析： 　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进行扎扎实实的语言文字训练。 　　2、通过阅读课文和资料，引导学生从法布尔的故事中感受法布尔的科学品质，产生对法布尔的敬佩之情，并从故事中受到启示，从小培养善于观察、善于发现的好习惯。 　　3、从课文的描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，超越文本感悟具体描写的方法和好处。 教学重点： 　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 　　课前准备: 　　学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 教学流程： 　　一、观看昆虫图片,激发兴趣,引入新课 1、观看几幅漂亮的昆虫图片。 交流：看了这些图片，你喜欢它们吗？在喜欢前面加上修饰词说说你怎么喜欢它们，喜欢到什么程度？（生发言。） 2、世界上就有这么一个人，他喜欢昆虫到了痴迷的程度，他从小就十分迷恋昆虫，他就是法布尔。你们对法布尔有什么了解吗? 　　(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。) 　　3、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。 　　4、出示课题:：装满昆虫的口袋 　　指名读、齐读课题。读了课题你有什么问题吗？ 　　（通过观看昆虫图片，激发学生喜欢昆虫的情感体验，使学生与童年的法布尔产生情感共鸣，为下面进一步体会法布尔对昆虫的迷恋奠定初步的感情基础。当学生交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，对课题质疑，让学生带着任务开始后面的学习，这些都是为了进一步激发学生阅读的兴趣，。） 　　二、交流预习情况，摸清学生的学习基础，确定教学起点。 1、交流：课前我们预习了课文，现在我们来说说自己的预习收获。可以说说自己知道课文描写了法布尔的哪两件事，可以说说自己认识了那些字词，也可以读一读课文。 2、学生畅谈收获，教师依据学生的情况给与指导。（1）提炼出课文描写的两件事，知道它们分别在哪些自然段中描写的。（2）结合学生对字词的汇报，指导学生理解词语的意思，读好词语所在的句子。（3）整体感知，了解课文的大致内容。指名学生完整的朗读全文，其余学生边听边想：对小时候的法布尔有什么印象？练习用“因为---所以---”表达自己的意思。 　 （本环节设计意在根据学生的自学情况，帮助学生理清文章的脉络，对文章有初步的整体感受，在学生已有的学习基础上为下一步的顺势而导做好铺垫。） 　　三、品读课文，自主感悟 1、总起：通过刚才读书，同学们初步了解了法布尔对昆虫有着强烈的兴趣，到了迷恋的程度，现在让我们走进课文，更深刻地感受法布尔对昆虫的迷恋。请同学们自由读课文，边读边画出能表现法布尔十分迷恋昆虫的语句，重点的句子画出来，重点的词语用三角号标出来，有能力的孩子还可以在旁边用简练的词语句子夸夸法布尔，写出自己的感受。带着自己的感受读一读。 2、学生自由阅读思考圈圈画画。 3、交流：咱们先来交流法布尔小时候捉纺织娘的故事，好吗？ 　　（1）、交流、朗读2、3段。 　　法布尔桌纺织娘的故事在哪两个段落描写的？说能读读你在这两段中画出的表现法尔十分迷恋昆虫的句子。读时尽量读出你的感受来。 　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容如下： 　　①④“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 ② “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ ③“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”读出法布尔的喜悦。” 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，老师扮演法布尔的妈妈，你们来做法布尔，行吗？ 师读第二段，加上呼喊的声音：法布尔！法布尔！法布尔！ 　　生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 　　师：这只虫子真可爱！三