小学数学教师重点培养对象教学基本功测试题.doc

小学数学教师重点培养对象教学基本功测试题 （满分100分 时间： 120分） 一、填空题（24分） 1、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“ 、 、 、 ”四个学习领域，并按学段分别阐述。 2、《数学课程标准》对总体目标的具体阐述分为四个方面即??? ???????、??? ??????????、 ?? ?????????、????? ????????。 设计数学教学活动，必须建立在学生的?????????????? 和????????????? 基础之上。 、案例分析（计16分） 案例1：一道国际测试题反映的问题第三次国际测试（TIMSS），有这样一道题目：用卡车运士兵，每辆车装36个士兵，共有1128个士兵，问需要多少辆卡车？中国的学生有70%给出了正确的运算顺序1128÷36=31……12。其中29%做出了解答“需31辆车，还余12人”；18%认为需“31辆车”；23%认为需“32辆车”。 问题：试简要分析一下本案例折射出了哪些需待更新的教学理念？ ?? 案例2：一堂美国数学教育的“典范”课 ? 下面是1989年美国小学六年级一节数学课的教学实例，这堂课曾经作为美国数学教育的典范被推荐给美国的所有中小学教师。 教师：今天我们一起讨论一个问题，大家有没有想过这样的事情，我们都有跑步体验，为什么有的人跑得快，有的人跑得慢？ 生1说：“老师，谁个儿高谁就跑得快，谁个儿矮谁就跑得慢。” 在这个时候老师没做任何判断，做了一个停留时间──等待 生2提出问题：“老师，不对，我们班某某个子不高，但他跑得很快。” 生3又提出问题：“我们班有两个学生，他们的个子一般高，结果一个人跑得快，一个人跑得慢。” （这个问题确实提得好，这就跟我们都是骑26的自行车，同样大小为什么有的人骑得快，有的人骑得慢？频率有高有低。单位时间内我比你的步子要多，所以我比你跑得快。这里面有高矮的问题、步频的问题。） 老师把学生分成四个小组，干什么呢？让他们看1984年洛杉矶奥林匹克竞赛100米实况。 （说句题外话，为什么他们看1984年的，当时1989年。为什么他不找1988年的，因为1984年是美国人刘易斯获得冠军。） 学生可以分成小组看百米录像，在这个中间能看到什么呢？ 学生首先把六名运动员每个人100米跑的时间从t1到t6记录下来，然后，通过放慢镜头把每个运动员用了多少步记下，每个人的步数假设从m1一直到m6。 有了这两组数据，学生们开始分组探究…… 问题：该案例反映的小学数学教学新理念的主题有哪些？试作简要分析。 ?、片断（小计15分） 结合数学课程标准新理念， 给每个片断写一段点评 片段一：课前谈话 …… 师：老师在给自己的学生上课时，经常会在课前来一段热身，讲个小故事。我们班同学说这是“小故事，大道理”，今天咱们也来试一试。《曹冲称象》的故事，你们都知道吧？ 生：知道。 师：老师有个问题不明白，本来想知道大象的重量，曹冲为什么要称那些石头呢？ 生：石头的重量和大象的重量相等。 师：你说的这点很关键，必须保证石头和大象的重量相等，这样称出的石头的重量就是大象的重量。那曹冲为什么不直接称大象呢？ 生：因为大象太重，不能直接称出大象的重量。 师：是呀，在当时的条件下，无法直接称出大象的重量，所以曹冲才想出用石头代替大象的方法。其实这也是我们数学学习中经常要用到的“转化”的方法。也就是当我们遇到新问题而不能直接解决时，可以把它转化成用已有的知识和方法能解决的问题。 【评析】 片段二： 师：(出示一个圆)大家看，这是什么图形？ 生：圆形。 师：我们已经认识了圆，学习了圆的周长，这节课我们一起来学习圆的面积。(板书课题：圆的面积。) 师：请你想一想，什么是圆的面积呢？ 生：圆的大小就是圆的面积。 师：就是说圆所占平面的大小就是圆的面积。那怎么求圆的面积呢？ (学生沉默)大家好像遇到了困难，请你在大脑中搜索一下，以前我们研究一个图形的面积时，用到过哪些好的方法？ 生：可以把新图形转化成已学过的图形，比如平行四边形可以通过剪拼转化成长方形求出面积。 师：那圆能不能转化成我们学过的图形呢？我们可以试一试。请大家利用手中的圆纸片和准备的工具在小组内研究研究。 (学生活动，教师巡视。) 师：大家请安静，刚才老师发现有的小组已经有想法了。我看你们小组的想法就很好，谁代表小组上来说一说？大家认真听，看看他们是怎么想的。 生1：我们把圆纸片对折得到4个扇形，求出一个扇形的面积，再乘4就能得到圆的面积。 师：大家觉得这样行吗？ 生2：你们怎么求扇形的面积？ 生1：不会求。 生3：扇形的面