小学语文教学论文：三年级古诗词及经典诵读课堂教学.docVIP

小学语文教学论文：三年级古诗词及经典诵读课堂教学 根据新课标要求，三年级的阅读教学一是让学生“反复朗读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用”：而是要让学生“了解作者观察的方法，，积累文中的句段”。这也是中年段阅读教学最重要的目标。因此，对古诗词的课堂教学我会这样着力：品词句，重诵读，促积累。 一．品词句，培养学生炼词炼句的品读习惯，提升学生对文字的推敲兴趣和能力。 古人的文章有“一字泪千行”之称，我们现在的文章却鲜见如此的感染力和穿透力，这是我们对文字美的漠视习惯造成的。比如，学了《咏柳》这首诗，学生通常只会对诗歌写了什么——柳树、柳条、柳叶、春风有印象，而对诗中的“咏、碧玉、妆成、绦、裁、二月春风”这些最能表达作者情感的字词却淡化了。所以，我设计诗歌教学时，一定把力气多花一点在品词品句上。比如，教《春日》这首诗，抓住“胜日、寻芳、一时新”这三个诗中的词眼，问学生从中能体会作者当时的心情是怎样的？理由是什么？联系上下诗句进一步理解“一时新”仅仅是春回大地的光景焕然一新吗？不是，这是双语义，更有作者面对美好春光的耳目一新。此外，要引导学生领会“万紫千红总是春”为什么会成为千古哲理名句？因为“总是”这个词把“万紫千红”和“春”的内在联系给串活了，让学生感受到最感染人的语言其实也是最朴实的。 学生是喜欢诗歌的，但是要让学生知道喜欢的理由不外乎是诗歌中描写的物