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小学语文《读写结合的策略研究与操作实施》以三年级下册教材为例 读写结合的策略研究与操作实施 青岛嘉峪关学校三年级 语文组 我校一直在做读写结合的探索与实践，总结出“一二三教学模式”的实验要求。 读写结合的“一二三教学模式”中的“一”，是指读写结合必须先要确定一个读写结合的对应训练点，作为训练的目标。这个训练点既可以是单元的训练点，也可以是课文的训练点，再小一点，可以是段、句群等训练点。如第一单元，学了《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》以后，就可以设立《美丽的x x》，《x x是个迷人的地方》，《x x千姿百态》《x x瞬息万变》等话题以“总——分”结构的形式让学生进行练习。至于选择什么事物，可以让学生自己确定。空白处可以是公园、海底世界、五四广场、海滩等自己熟悉的场所；可以是天上的霞、云，空中鸟群，地上长的花草，人们布置的各类景观等。训练点可以按照课文的特点、课后练习的安排、口语交际的内容以及单元习作的要求来综合考虑。中年级的读写训练点的确定，主要把它定位在以自然段和意义段的仿写上，适当感悟一点篇章布局的仿写。 读写结合的“一二三教学模式”中的“二”，是指读写结合实施策略包括两项重要措施：“写什么”和“怎样写”。 “写什么”是通过创设教学情境，为学生提供直观、生动，现实的习作内容而言。形式有：看图写话，以教师习作为范例，让学生学写人物外貌、为某个静物写生等都在其中。如第二单元，除了完