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浅谈如何加深学生对物理习题课的印象 吉林市田家炳高级中学 王大巍 内容摘要：本文就如何加深学生对物理习题课的印象，加深学生对物理习题的记忆发表看法，从学生对习题课印象是否深刻的角度，阐述了有效习题课的真正意义。文中总结了习题课中的探究法、成就引导记忆法、兴趣引导记忆法、一题多解法、情景记忆法等加深学生印象的教学方法。 关键词：探索 成就 兴趣 情景 习题课是物理教学中的一种重要课型，是物理课堂教学中一个不可缺少的组成部分,但是在实际教学中,绝大多数学生能够听懂课，但印象不深、记忆的时间往往很短，造成学生只对习题有个模糊印象，如走马观花一般。如何习题讲评课的,使学生记忆深刻，以提高习题讲评课的教学效益,以下是几点体会。在科学的道路上是没有平坦的道路可行的，只有那些在科学道路上不畏艰险的人，才有希望到达科学的顶点！如图1所示，有若干相同的小钢球，从斜面的某一位置每隔0.1s释放一颗，在连续释放若干颗钢球后，对斜面上正在滚动的若干小球摄下照片如图，测得AB=15 cm，BC=20 cm，试求： ⑴拍照时B球的速度； ⑵A球上面还有几颗正在滚动的小球？ 当时我把所求问题问题隐去，只给学生一题干，让学生自己提问题并自行解答，经过一番竞争与讨论，他们中有的求出加速度，有的求出CD间距离，有的求出每个小球速度等等，竞争激烈而又气氛热烈。最后把要问的问题解决了，又拓展出很多种新的问法和解法，而且也大大加深了学生对此题的印象。试想如果此题是我以直接讲授的方式呈现给学生，那么将会变得平淡无奇，很难会使学生有深刻。 浓厚的兴趣是记忆深刻的前提 只有学生对所教的习题感兴趣，学生才会主动去记忆，否则一切都将成为空谈。兴趣是最好的老师，是成功的关键，但引发兴趣的恰恰是偶然的一次成功，所以先要把习题的难度先放低，让学生感受到成功的喜悦，以激起学生的学习兴趣，再按类型逐层提高，有阶梯性和合理性，让学生感到知识的深奥，增加其求知欲。对有一定深度和难度的问题，进行分层次由浅入深地设问，通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。对于整体性较强的问题，需要分割成几个并列的或递进的小问题来提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了，而对于小问题的成功往往会使学生感到备有成就，从而激发学习兴趣，进而乐于主动记忆。 四、注意一题多解，一题多变诱导学生思路以加深记忆 扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解体方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维，使学生的记忆深刻。 在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使学生对同一类型题有较长的思考时间，以加深记忆。 如：　如图2所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，判断电压表与电流表的示数变化？ ? 图2 ? 　　解析：此题是电学中比较常见的题型，一般的解题方法是：先判断电阻变化，再判断电流变化，最后判断电压变化。当滑片向左移动时，变阻器的电阻Rp变大，由R总=Rp+RL可知R总变大，∵I=U/R总，∴I变小，A的示数变小；电压表的示数UP=U-IRL，U不变，I变小，RL不变，∴UP增大，即v的示数变大。 ? 　　变式一、如图3所示电路中，电源电压为3V且保持不变，R=10Ω，滑动变阻器的最大阻值R’＝20Ω。求：当开关S闭合后，在滑动变阻器的滑片由A端移动到B端的过程中，电流表示数的变化范围是多少？ ? 　　变式二、如图4所示的电路中，电源电压不变。当闭合开关S，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电压表与电流表的示数如何变化？ ? 　　变式三、如图5所示，已知电源电压为12V，定值电阻R的阻值是4Ω，滑动变阻器R’的阻值是8Ω。当变阻器的滑片P滑动的过程中，求：电压表示数变化范围？（电压表和电流表满足量程）。 ? 变式四、如图6所示电路中，电源电压U=4．5V，且保持不变，电阻R1＝5Ω，变阻器R2最大阻值为20Ω，电流表量程为0～0．6A，电压表量程为0～3V。为保护电表，变阻器接入电路的阻值范围是多少？ 如此一题多变，相信学生一定会电路动态分析问题记忆颇深。 五、教师要设计便于学生记忆的物理情景 教师要利用习题课中学生感兴趣的物理知识、现象、模型、仪器和现代教育手段等，调动学生学习的主动性。在物理习题课中，教师要想尽一切办法为学生创设探索的条件，营造出一个可供学生积极探索的气氛，在分析和解题过程中，教师要有意识地设置一些疑点，提供素材、情景、条件，并把问题与现实生活相联系，解释生活中常见的