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理实一体化论文课程考核体系论文：理实一体化课程考核体系探究 摘要：理实一体化课程考核体系可由课程教学考核与学生学习效果考核两部分组成，突出课程教学效果与职业岗位技能要求的无缝对接，帮助学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验，达到促进学生职业能力养成的目的。 关键词：理实一体化；课程考核体系；课堂考核；学生评价 理实一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种复合型教学模式，将专业理论教学、实践教学融于一体，是目前职教界公认的专业课堂教学最佳模式之一。理实一体化课程突破了理论知识讲授课与实验、实训课的界限，集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练于一体，以典型项目为载体，专业理论知识传授与专业技能实践指导交替进行，打散了原有的专业理论体系，依托项目化教学情境，有针对性地分散传授专业理论知识，项目过程中所涉及的程序性、规范性知识，使学生获得结构完整的相关职业技能和职业体验，“让学生有机会经历完整工作过程，获得与实际工作过程紧密联系的带有经验性质的工作过程知识”，达到促进学生职业能力养成的目的。而建立一个完善而有效的教学考核体系和学生成绩考核体系是实现这一目的行之有效的手段之一。 理实一体化课程教学考核体系包括课堂教学考核体系与学生成绩考核体系两部分。 一、课堂教学考核体系 （一）课堂教学考核内容 1.课程的教学准备 2.课程的教学组织 3.课程的教学效果 （二）课堂教学考核指标（见表1） 高职院校采用理实一体化课程教学是为了更好地寻求教学目标与职业技能要求之间的交融点，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队精神，帮助学生就业后更快更好地适应职业岗位需要，实现教学与就业的“零距离”。 （一）考核理念 考核的基本功能是检测和评价教师的教学效果和学生的学习效果，除此之外，考核还具备更重要的信息反馈功能。教师可以通过对学生的考核发现教学中存在的问题以改进今后的教学。二是激励鞭策功能。学生可以通过考核找到自己的不足和差距，从而督促自己更有目的地学习。 考核应成为了解学生学习进度、与学生进行学业交流的一种手段。 1.能力本位考核原则 2.过程 “一卷定成败”的利弊显而易见。过程性考核是用发展的态度看待学生的学习成效，考核时间与考核空间的过程化，更有利于学生在课程的学习全过程中持续保持较高的学习热情和学习动力，更有利于学生专业知识与专业技能的牢固掌握和灵活运用。 3.多元化考核原则 （三）学生成绩考核指标 理实一体化课程的教学目标主要是培养学生利用所学的专业理论知识，根据具体项目要求，分析、解决专业方面的实际问题。按照学生成绩考核的三大原则，教师应该从多方面、多角度，采用多种形式对学生的学习成效进行有效评价。（见表2） 理实一体化课程考核体系是一个变化着的持续发展的系统，不同的课程、不同的教学目标在不同的时期，其具体考核指标也是不尽相同的，开发理实一体化课程考核体系，深化课程考核改革，任重而道远！ 参考文献： 谭锋.基于能力本位的告知课程考核体系构建[j].管理观察，2008（11）：128. .数控加工程序编制.课程考核体系的建立[j].机械管理开发，2010（6）：138—139. .建构多元评价的高职英语课程考核体系初探[j].湖南广播电视大学学报，2009（1103—107.