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空气占据空间 平江县加义镇献钟小学 余欣江 一、教材分析 本实验选自科学三年级上册《我们周围的空气》。在教学实践中，由于空气看不见摸不着，要让学生明白空气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进行想像，从而得出结论。本次改进试图通过学生的视觉、触觉等多种器官来亲自感知。 二、设计意图 1、通过实验，变看不见的空气为看得见，让学生认识到空气占据空间。 2、通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受到空气占据空间。 三、实验原型的不足之处 教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注入空气，有气泡产生；二是用塑料袋兜空气；三是杯底塞紧纸巾竖直压入水底，看纸巾会不会湿；四是想办法把装入塑料瓶的气球吹大。这四个实验现象不明显，不能直观地让学生认识到空气占据了空间，而且第三个实验中的纸巾容易掉下来，不好操作。 四、实验创新之处 1、教材安排的实验比较零散，连贯性不强，而我设计的实验从开课的设疑导入到最后的巩固感知都是同一装置，贯穿整堂课使用，更有连续性。 2、学生借助“你想让乒乓球在哪个位置，它就在哪里”这个游戏，看到水中乒乓球的位置发生改变，使实验现象更直观，形象。使学生能实实在在地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。 3、改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过两个游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。 五、实验在教材中所处的地位与作用 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，实验是本节的关键和重点。这次改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过两个游戏变得看得见，摸得着。这样的实验学生越玩越爱玩，在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。 六、实验器材 水槽（也可用水盆等无盖的容器代替） 去底的塑料瓶（瓶盖有些有孔，有些没孔） 乒乓球 水 塑料袋 七、实验装置与装置说明 八、实验过程 顺序 实验名称 实验材料 实验结论 激趣实验一 猜猜乒乓球会在哪 发给学生两种去底的塑料瓶：瓶盖完整的和瓶盖有洞的 瓶盖完整的乒乓球在水底，瓶盖有孔的乒乓球仍在水面 设疑实验二 让乒乓球听使唤 去底的塑料瓶 空气占据空间 趣味实验三 让乒乓球反复听使唤 去底塑料瓶，塑料袋 学生再次感受空气占据空间，知识得到强化巩固 1