高职学生英语听力学习策略调查与实证.pdfVIP

第6卷第1期 长春理工大学学报 Vol.6 No. 1 2011年1月 Journal of Changchun University of Science and Technology Jan. 2011 高职学生英语听力学习策略调查与实证分析 王 昊（山东英才学院外国语学院，山东济南，250104） ［摘 要］ 高职英语教学要以提高学生实际应用能力为主要目标，特别是用英语处理与未来职业相关工作的能力。在 高职学生英语应用能力的培养过程中，听力能力的提高，是实现交际能力提高的关键。本策略调查与实证研究以高职 大一学生为研究对象，主要研究学生听力策略的使用情况，以期有效地在听力教学中对学生进行学习策略的培训，从而 实现高职教育的目标。 ［关键词］ 听力学习策略；高分组；低分组 ［中图分类号］ G7 18.5 ［文献标识码］ A ［基金项目］ 山东英才学院教改立项——“英语学习策略调查及培训实证研究” ［作者简介］ 王昊（1976 ），男，硕士研究生，讲师，研究方向为语言比较及对外汉语教学。 （二）研究工具 一研究起因 调查使用的问卷是Oxford （1990）“语言学习策略调查问 听力作为一种输入型技能在语言习得中占有十分重要的 卷”（The Strategy Inventory for Language Learning （SILL）的修 地位，然而，目前我国大学生特别是高职学生的听力理解能力 改版。为了保障调查问卷的调查效果，调查中就问卷做了适 还处于较差的一个阶段。国家对高职教育英语课程教学的基 当的修改，添加了“最想提高的英语技能”和“对自己的英语水 本要求中明确提出要“培养实际应用语言的能力，特别是用英 平评价”两项。前者分为听力、口语、阅读、写作和语法五项； 语处理与未来职业相关业务的能力”。所以，高职学生英语水 后者分为很差、差、一般、较好和非常好五项。 平的高低不能仅仅以英语三级或四级的考试成绩来衡量，必须 量表根据所涉及的英语学习领域，又被分为词汇策略、听 要重视学生英语学习的应用能力，特别是要提高英语听力的理 力策略、口语策略、阅读策略、写作语法策略5 分量表。实测 解能力。基于此要求，教师在教学过程中必须注重对学生学习 中用总量表和分量表的内在一致性信度分析克隆巴赫系数 策略的培养，如何有效地在听力教学中对学生进行学习策略的 （Cronbachs alpha）得到的值分别为0.94 1，0.747，0.746，0.639 ， 培训呢？这个问题的提出，是本研究的出发点，而从一定程度 0.694 ，0.683。经相关分析和因素分析，该量表具有较好的结 上找出这个问题的解决办法，则是本实证研究的目的。 构效度。 学习策略的分项研究主要以本科生为主要研究对象，分 （三）研究的问题 口语学习策略、听力学习策略、词汇学习策略、语法学习策略 （1）英语水平自我评估情况如何。 和写作学习策略五个方面。近几年来，对于高职学生英语学 （2）高职高专学生最想提高的英语技能有哪几项。 习策略的研究主要停留在宏观上，分项的微观研究还很少，且 （3）高职高专院校英语学习者听力策略使用的现状。 尚未形成一定的规模，本项调查研究主要基于高职大一学生 （4）听力策略运用与语言水平的相关性。 听力策略的使用情况，以期对今后的英语听力教学及听力策 （5）高分者与低分者在听力策略使用上的差异分项分析。 略培训提供一定的借鉴意义。 （四）数据及分析 数据分析采用“社会科学统计分析软件包”（SPSS 13