技术支持的小学教师有效教学能力培省略CEF灾区教师培训项目为例.pdfVIP

2012．2 中国电化教育 总第301 期 教师专业发展 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 02 0053 10 技术支持的小学教师 有效教学能力培养研究 ———以“中国—UNICEF ‘灾区教师培训’项目”为例 金彦红，郭绍青，赵霞霞 西北师范大学 教育技术与传播学院 甘肃 兰州 （ ， 730070 ） 摘要：在利用现代技术促进教师专业发展的研究中，对教师有效教学能力的培养模式、培养过程、培养内容设 计以及学习支持策略的系统化研究并不多见，对教师有效教学能力生成内在机制的探索更是空白。从系统解决该问 题出发，以“中国—UNICEF ‘灾区教师培训’项目”在四川地震灾区的实施为契机，采取设计研究的思路，在教师 有效教学能力成长的不同阶段，分别采取混合式培训、学习活动混合设计和多元学习支持策略，通过“设计—验 证—测评—修正—再实施”进行实践，结果显示教师有效教学能力得到明显提高。在此基础上，本文提出了“从真实 需求出发，采取混合式培训模式，对学习活动精细化、多样化设计，对教师的学习提供真实案例、以应用为导向、以协 作交流为主要活动方式及多元主体评价的支持策略”的技术支持的教师有效教学能力培养理论体系。 关键词：技术支持的教师培训；教师有效学习；培训模式；教学能力；学习活动设计；网络交互行为 中图分类号：G434 文献标识码：A 年汶川地震造成中国四川 陕西 甘肃三省 现跨越发展后 对现代化教学设备的管理维护与有 、 、 ， 2008 灾区人口 经济 社会的巨大损失 灾难发生后 在中 效教学应用成为影响灾区教育发展的关键问题 有 、 、 。 ， ， 国政府的坚强领导和世界各国人民 国内兄弟省市的 教师说 灾后许多硬件都有了 但是电子白板的使 、 ：“ ， 大力援助下 灾后重建工作迅速 稳步进行 经过三年 用 计算机网络的使用 管理以及如何更好地为教学 ， 、 。 ， 、 多的共同努力 各方恢复重建资金累计投入 亿 服务 普遍存在大的问题 灾区教师对 信息技 ， 10205 ， ……”。 “ 元人民币 灾区城乡面貌发生了翻天覆地的变化 经 术教学应用 与 现代教学技能 的学习需求指数最 ， ， ” “ ” 济社会发展和人民生活实现了新跨越 在教育等社会 高 态度系数分 和 而对教学管理 安 。 （ 0.617 0.553 ）， 、 服务设施方面 学校 医院等的抗震设防标准由 度 全教育 师德修养方面的需求并不强烈 态度系数为 ，“ 、 7 、 （ 提高到 度 建筑物更加坚固安全 设施装备也明显