《“微课”资源在高中物理中的开发与应用研究 》课题阶段成果汇报.pptVIP

《“微课”资源在高中物理中的开发与应用研究 》阶段成果汇报 一、研究背景和意义 微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，基于微课资源的校本研修将成为教师专业成长的重要途径之一 。 二、研究目标 通过探索“微课”资源在高中物理教学中应用的理论与实际意义，研究微课的制作、资源的开发和在教学中应用，实现现代信息技术与物理学科的深度融合。 3、研究“微课”的分类及适用范围。 四、研究特色 1、课堂教学视频为核心，整合课堂教学设计、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及教师点评等多种资源，共同构建一个主题突出、类型多样、资源有序、结构紧凑的“主题单元资源”，营造一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。 四、研究特色 2、为解决课堂教学中某个知识点(如教学中重 点、难点、疑点内容)教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”的应用让教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。 四、研究特色 3、随着手持移动数码产品和无线网络的普 及，短小精悍的“微课”应用于高中物理教学满足了学生随时随地、灵活方便地进行学习的需要，以适应快节奏、多样化的学习需求，并实现做到个性化辅导。 五、预期创新点 通过研究对高中物理不同课型（如概念课、规律课、实验课、习题课、复习课等）提出相应的“微课”设计与制作的策略。 六、预期成果 理论性成果和实践性成果，具体为： 七、研究步骤 第三阶段（2015年2月—7月）：开展理论学习、“微课”制作技术的培训学习和确定“微课”作品的主题。 七、阶段目标 第四阶段（2015年8月—2017年5月）：行动研究案例分析阶段。 “微课”理论学习和技术培训 专 家 引 领 “微课”理论学习和技术培训 校 本 培 训 “微课”理论学习和技术培训 校 本 教 研 “微课”理论学习和技术培训 校 本 教 研 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 案 例 研 究 “微课”理论学习和技术培训 参 赛 提 升 “微课”理论学习和技术培训 参赛提升 “微课”理论学习和技术培训 参赛提升 欢迎各位专家、同行来我校参观指导谢谢聆听！ * * 在微时代，微课的开发与应用不仅能够促进资源的高度共享和高效应用，而且能够进行个性化的辅导和启迪。 通过微课资源的开发与应用，可以更好地实现现代信息技术与物理学科的深度融合，也促进了高中物理课堂教学方式和学生学习方式的转变。 转变高中物理课堂教学方式和学生学习方式 建设高中物理“主题式微课资源库”，与广大师生共享交流 。 三、研究的内容 1、研究“微课”资源在高中物理教学中应用的理论与实际意义，学习国内外在此领域的研究成果和典型的成功案例。 2、研究高中物理“微课”资源的开发与应用，包括微课的制作技术与使用，微课交流与分享，“主题式微课资源库”的建设等方面的具体实践。 4、研究“微课”资源应用对促进高中物理教与学方式转变的作用以及对高中物理教学有效性的影响。 三、研究的内容 4、高中物理“微课”资源的开发与应用，促 进信息技术与物理学科的深度融合，促进教师的专业成长，更有助提升学生的学习兴趣、学业水平和自我学习能力。 通过研究对高中物理“微课”资源的应用类型（如自主在线学习型、课堂穿插型、课后查缺补漏型、能力提高型等）提出不同策略。 （1）微课”作品 （2）论文 （3）课例 （4）研究报告 （5）资料汇编 第一阶段（2014年9月—10月）：界定课题开题论证阶段，撰写开题报告。 第二阶段（2014年11月2015年1月）：数据分析、资料整理，提出课题研究实施方案 。 第五阶段（2017年6月—7月）：结论性研究阶段。 *