人教版小学三年级数学下册《解决问题（连乘）》教学实录.docVIP

解决问题（连乘） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元《解决问题》第一课时的内容。 【内容分析】 “用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础上进行的。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。 【教学设想】 课前，我进行了一个小调查，给学生一个要用连乘的方法去解决的问题，大部分学生至少能正确地列出一种算式，部分学生能列出两个算式，还有的学生能想到三种方法，但是，如果让学生讲一讲算式的含义，很少有学生能讲清楚，大部分学生只是凭自己的感觉列出了算式或者隐隐约约有正确方向的感觉，但不能表述清楚。所以本节课我直接让学生列出算式，着力点放在让学生明白每一种方法的算理。我认为学生要用连乘的方法解决两步计算问题的关键在于确定解题思路即“先算什么”，“再算什么”。为了让学生明晰解题思路，本节课充分的借助点子图让学生进行圈画，在圈画的过程中逐步理解算法。 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手操作、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。课的设计共分四个环节：（1）交流点题，激趣导入。通过学生熟悉的植树情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）分析信息，解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。（3）巩固新知，拓展应用。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。通过学生所熟悉、感兴趣的生活情境组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。（4）回顾总结，体验价值。 有的学生从二年级初步学习解决两步计算问题时，就面临这样的困惑：面对一个问题不知如何着手去做，不知道应该“先算什么”，“再算什么”，甚至如果有多个条件，就不能判断到底是一步计算的还是两步计算的，经常凭着感觉去加、减、乘、除，而不是理性的分析问题，寻求合理的解决方法。所以我认为在解决问题教学中，应该着重思考如何“授之以渔”，即交给学生当遇到一个问题时可以怎样着手去做，可以怎样想到解题思路，而不是仅仅知道解题思路。 总之，这节课力求借助数形结合的思想帮助学生找到如何解决问题思路的方法。 【教学目标】 （1）结合现实情境，感知一般连乘应用题的特征，会口述解题思路，学会用连乘的方法解决问题。 （2）运用直观策略培养学生自主获取信息、提出问题、发现问题的能力，通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。 （3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 （4）使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 【教学重点】 学生能正确用乘法解决两步计算的乘法问题并理解算理。 【教学难点】 在解决问题的过程中，感悟解决问题的思维方法，体验解决问题策略的多样化。 【教具学具准备】 课件、点子图 【教学实录】 一、交流点题，激趣导入 师：同学们，春天是播种的季节，我校家委会组织部分学生去植树，我们一起去看一下吧。 【设计意图：开门见山，直奔主题，尽早让学生明确本节课的学习内容。因学生在二年级的时候，已经初步掌握了用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。为此，在学习过程中，注意调动学生主动探索解决问题的方法，有意识的引导学生从不同的角度收集信息、分析信息、寻找解决问题的方法。】 二、分析信息，解决问题 1、整理条件和问题。 师：他们是这样植的，仔细观察，你能得到什么信息？ 生：有3块地，每块地植4行，每行5棵。（随学生说出示信息） 师：能提一个数学问题吗？ 生：一共植树多少棵？ 师：有价值的问题。谁能完整地读一下题目？ 生：有3块地，每块地植4行，每行5棵。一共植树多少棵？ 【设计意图：借助学生身边具体的生活情境，让学生通过观察发现需要的数学信息，并提出数学问题，培养学生在生动的情境中搜集信息、处理信息的能力。】 2、分析，尝试解决问题。 师：恩，声音很响亮，有3块地（指一指），每块植4行（指），每行5棵（指），一共植树多