人教版小学数学三年级上册《秒的认识》教后反思.docVIP

《秒的认识》教后反思 　 本人有幸成为我们组的上课教师感到十分的荣幸，磨课中老师们都一致的认为“秒”是十分抽象的知识，看不见、摸不着，言语表达更显困乏，为此我们感到这是一节信息技术优化课堂的很典型的课例。我们就是抱着这种对信息技术的莫大的期待展开这节课的教学的。运用信息技术能否用好是一个值得研究的问题，还记得第一次的备课，我的设计是如何的简单，考虑的很不全面，正是这三次备课两次打磨让我前后的对这节课的认识发生了翻天地覆的变化。 在导入环节，我用了播放春晚倒计时的视频这一信息技术手段，这一视频的播放既让这节课很融洽的导入课题，还给整节课营造下了一个良好的学习氛围，我感到这里信息技术的运用十分成功。数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。 在认识秒针和1秒时，我先后出示了电子表显示屏让学生先“亲眼”见一见秒，因为电子表直接显示了秒的数字，这里比钟表表面更具体化，所以我把电子表呈现在钟表表面之前，从课堂效果上看还是可以的。 接下来我通过钟面模型和课件展示钟面图片，让学生认识秒针。了解秒针的特点，秒针是怎样计时的。为了让学生深刻理解秒是怎样计时的我这里除了用实物演示还特别运用信息技术手段进行了课件动态演示，这个演示比实物更清晰更便于操作，我感到这里信息技术在帮助学生理解上发挥了巨大的作用。“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。 在体验1秒的长短环节，在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。 认识几秒时，还是运用了钟面秒针的动态演示让学生较为直观的认识了1小格、1大格。让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。特别是在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。这里穿插了让学生估计“10秒小闹钟”“15秒小闹钟”“欣赏一段音乐”等活动，极大的调动了孩子的积极性，这里也均运用到了信息技术的支持。 在教学秒和分的关系时，更离不开信息技术动态演示直观清晰的呈现，当然这里教师的组织和引导也必须到位，因为1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。 体验1分钟的长短和体验1秒钟用到的方法类似这里不再重复叙述。 在巩固练习，拓展提升环节，我们还有意识通过事实说话，展示了大量的时间珍贵的佐证，如此铺垫下的珍惜时间的教育更有说服力更有效，这里通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。 最后是课堂小结，应该说整节课我们充分的运用信息技术手段有意识的去解决难以用语言表达清楚的知识的做法还是比较成功的。