人教版小学数学四年级下册《加法和乘法交换律》教学设计.docVIP

《加法、乘法交换律》教学设计 　 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册） 第三单元 运算定律与及简便运算 加法、乘法交换律 教学目标： 1、让学生经历探索加法、乘法交换律的过程，理解并掌握加法和乘法交换律，初步感受通过“猜想—验证（举正例、找反例、分析道理等方法）—结论”，掌握加法、乘法交换律的探究过程。 2、在探索加法和乘法交换律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。注重孩子们善于发现和提高归纳和概括能力。 3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 4、在孩子们掌握加法和乘法交换律的基础上，利用新旧知识的联系，明确交换律已在原来的学习中渗透。注重知识运用的练习和拓展，更好发挥运算定律的作用。 教学设想： 在课前通过一个小故事，当看到一种现象或情景时，调动学生善于思考问题，深入全面的概括，归纳和总结，从而用严密的语言叙述。训练孩子们在数学的学习中，认真地思考和加强思维训练是很关键的。 在教学中利用“小毛驴驮物”的故事导入，孩子们兴趣浓，配有图片能直观形象的展现出小毛驴驮的两包不同大小的东西，不管怎么交换它们的位置，两包大小不同的东西的总重量没有发生变化，两幅图片展示，更便于发现和对比。在这种现象中孩子自然会联想一些这样的例子，生活和数学中的，引出在加法算式中也存在这种现象。 通过几个例子确实发现在加法算式中存在这种现象，通过几个例子我们还不能足以得出结论，我们可以暂时把这种现象作为一种猜想，有了猜想我们就应该进行验证，在验证中我们利用举正例、找反例和分析道理等方法多层次多角度的去进行验证说明，都能很准确的得出我们的猜想是正确的。教学中注重和加强了对加法中为什么“交换两个加数的位置和不变”进行深入得辨析和理解，从而我们就能得出一个结论。在学习中让孩子们对这种学习思路和方法进行梳理并掌握。 在利用这种教学思路得出加法交换律的同时，让孩子们很自然地去思考、联想和变换，从而得出新的猜想：减法、乘法和除法中是否也存有交换律。在前面掌握这种验证方法的同时，进一步利用这种方法来对同学们提出的猜想进行验证，较熟练的得出在减法和除法中不存在交换律，在乘法中，交换两个因数的位置，积不变。在进行乘法交换律验证的过程中，注重和加强了对乘法中为什么存在交换律进行深入得辨析和理解，从而我们对运算定律进行初步的总结和概括：加法和乘法中有交换律。为了便于记忆和运用，我们还可以用字母公式来表示。 在掌握了加法和乘法交换律的同时，通过一定的练习和运用，巩固和拓展。进一步领悟到在有些题目的计算中运用运算定律能使计算简便，使计算更方便和灵活。 教具准备：课件，四种猜想的内容。 教学重点：猜想、验证、总结加法和乘法交换律，理解和掌握加法和乘法交换律。 教学难点：在验证过程中举正例、找反例和分析道理的层次性，验证思路和方法的训练。 课前交流： 教师给学生介绍了如下故事：三位学者由伦敦去苏格兰参加会议，越过边境不久，发现了一只黑羊。“真有意思，”一位学者说：“苏格兰的羊都是黑的。” 师：同学们，你们觉得这位学者说得对不对？为什么？ “不对吧。”另一位学者说，“我们只能得出这样的结论：在苏格兰有一些羊是黑色的。” 师：同学们说这位学者说的怎么样？ 数学家马上接着说：“我觉得下面的结论可能更准确，那就是：在苏格兰，至少有一个地方，有至少一只羊，它是黑色的。” 师：你们认为数学家说得怎么样呢？ （数学家概括问题很严密。我们同学在以后学习过程中，不论是表述问题还是进行分析问题，都要做到严密、规范、准确，这样对我们的学习数学有很大的帮助。） 设计意图：通过故事引起学生学习兴趣。当看到一种现象时，引发学生去思考，在不同学者的语言叙述中得出，数学家语言最严密，概括最准确，从而使我们在学习过程中从小就应该树立一种严谨认真的学习态度，养成善于发现、归纳和概括问题的好习惯。 教学过程： 一、故事导入： 1、古时候，有一个人赶着小毛驴，驮着两包东西去赶集，他把大包的东西放在前面，把小包的东西放在后面让小毛驴驮着。走了一段时间，他发现小毛驴累得冒出了汗，这个人非常心疼，心想，这么大包的东西放在前面小毛驴肯定很累，该怎么办呢？忽然，他灵机一动，说：“有了！”只见他把小包的东西放在了前面，把大包的东西换到了后面，然后高兴得拍着手说：“这下可好了，小包的东西在前面，小毛驴一定不再觉着累了。” 听了这个“小毛驴驮物”的故事，你们有什么想法？ 2、在我们的数学学习中有没有这种现象呢？谁能举几个例子？ 结合学生发言，教师板书：算式：如：7+8=8+7 …… 设计意图：这个故事既激发了学生学习的兴趣又为新知识的学习做了很好的铺垫。在设计的过程中先通过小毛驴驮物中两