卓越教学法指导原则及教学模式介绍.pdfVIP

2012 年07 月，31（4 ） 中医教育ECM ·69 · 卓越教学法指导原则及教学模式介绍* 1 2 3 1 1 3 郭晓琴 郭晓静 韩芳 张培莉 刘晓英 刘炯 (1 山西医科大学护理学院 太原030001 ； 2 山西省肿瘤医院 太原030013 ； 3 山西医科大学第二医院 太原030001 ） 摘要：介绍了卓越教学法的指导原则及教学模式，在中医护理学教学中应用卓越教学法能够提高学生 理论联系实际的能力，培养学生主动学习、评判性思维的能力，进而在护理病人的过程中发生转换式学习， 提高护理教学质量，培养优秀护理专业人才。 关键词：卓越教学法；学习者；护理学；教学；质量 中图分类号：G642.4 卓越教学法是以“学习者”为中心的教学法。中 内容，为课堂的设计积累教学元素。如：他们从哪儿 医护理学是一门实践性很强的学科，教学质量提高 来？带来些什么原有的知识？他们之前的学习方式 的关键在于使学生所学的理论知识在护理实践中得 是什么？学习风格呢？他们有什么志向？学生希望 到应用。在这个教学过程中教师起主导的作用，学 培训哪些学习态度、知识和技能？他们喜欢怎样的 生是教学的主体。传统的教学方法是以教师为主的 学习方式？什么样的教学方法及学习策略对他们的 教学模式，而教学的关键在于学生的学而不是教师 学习最有利？学生的学习与职业发展的关系是什 的教，教的目的是让学生学会。卓越教学法的理论 么？身为教师，你希望在学生身上看到什么样的学 来源于教育学基础，主要研究教师在课程设计的过 习效果？ 程中如何采用多种教学方法和策略组织教学，建立 1.2 为课程设计思考和学习的空间 良好的教学环境，利用良好的教学资源，使学生由被 教学目标是构建以思维为导向的学习蓝图，培 动学习变为主动学习、由非转换式学习变为转换式 养学生主动学习和思考的能力。每一位教师必须明 学习，提高学生的学习效果，提高教学质量。 白学习与思考的关系，了解布鲁姆在教育目标分类 1 卓越教学法的指导原则 中对认知领域的概括（知识、理解、应用、分析、评价、 1.1 卓越教学法从了解学生开始 创造），熟知护士需要具备的思维能力（专业知识，按 在这个教学环节中教师可以采用灵活多样的教 照标准程序展示护理技能的能力，处理问题的能力， 学方法，丰富多彩而特色各异的教育手段。其教学 应急能力，团队合作能力，思考、分析、判断的能 目标是为学生提供更多选择，以配合他们不同的兴 力）。在课程设计的过程中充分考虑学生者的类型 趣和学习方法；实施全面教育，发展学生学习潜能、 也就是学习风格（包括视觉学习者、听觉学习者、动 思考能力，培养学生成为德、智、体全面发展的专业 觉学习者），采用多种教学策略来提高学生主动学习 护理人才。在新加坡教师培训中心教师以游戏—— 和思考的能力,发生转换式学习，应用于临床实践中。 破冰作为开课方式，在短时间内拉近了教师与学员 1.3 计划成功的课程方案 之间的距离，使学员之间在短时间内互相了解。在 作为教师首先要明确课程目标，在课程计划中 这个教学环节中也可以采用座谈、提问、自我介绍、 除体现学生需要学习的态度、知识和技能外，还要考 调查等多种形式进行教学，教师可以了解学生以下 虑学生的学习效果、教学策略、学生在课前做什么、 郭晓琴，女，硕士，副教授 *山西省软科学研究项目（No.2010041075—01 ） ·70 · 中医教育ECM 2012 年07 月，31（4 ） 学生的提问、怎样在课堂上达到学习效果、资源、评 以一纸试卷定学习成绩，忽略对学习过程的评价，如 估课程计划等要素。在课程方案中包括教学目标、 有的学生到课率很低，考试成绩却很优秀；有