中医药学专业认证主要质量环节的实践.pdfVIP

·8 · 中医教育ECM 2012年03月，31（2） 中医药学专业认证主要质量环节的实践研究* 李建生 李翠萍 雷敬卫 孙刚 陈随清 （河南中医学院 郑州450008） 摘要：根据国家中医药本科教育标准，遵循“勤于实践”“继承与发展并重”“中西医并存”的中医药人才 培养理念，反复论证，构建符合高等医学教育特征、充分体现中医药主体思想的人才培养模式。通过改革中 医药学生培养过程的各个环节，完善和规范人才培养的过程，促进人才培养质量不断提高和中医药学专业 建设水平全面提升。 关键词：中医学；中药学；专业认证；质量环节；实践研究 中图分类号：G640 中医药学专业认证是以专业考察为主体，课程 1.2 设置科学合理的课程结构和课程模块 考核为重点；以教学水平为中心，注重过程，注重常 根据专业培养目标，设计相应的课程模块。注 态，注重内涵；以促进专业内涵建设为着力点，引导 重中医基础理论和基本知识、现代医学基本知识、中 学校（专业）走内涵发展之路。为此，我校根据国家 医临床实践的培养，注重以学生为中心的教育理念， 中医学本科教育标准和中药学本科教育标准，积极 减少总学时，增加学生课外学习时间，提高学生自学 开展各项工作，从课程计划、教学方法、实践教学、利 能力和学习自主性，促进学生全面发展。形成以中 益方参与教学管理等专业认证主要教育环节质量标 医基础与临床课程为主体，辅以素质教育课程、人文 准方面进行了实践，突出学生主体地位,实施以学生 社科课程、现代医学课程与自然科学课程的课程体 为中心的教学模式，培养学生自主学习和终生学习 系。课程结构分为三大类，必修课、限定选修课、任 的能力，改革人才培养过程，使所培养的学生能满足 意选修课。必修课与限选课的比例安排为7:3，通过 社会需求、符合国家导向，提高学生的就业率和高等 逐步调整，压缩必修课学时，扩大选修课范围，拓宽 中医药教育的质量。 学生知识面，为学生提供选择、想像、创造的空间，培 1 科学制定教学计划和教学大纲 养学生创造性思维的能力。 1.1 制定符合学校实际的课程计划 2 加强更新实践教学 根据“高等学校中医学/中药学本科专业规范” 注重实验室建设和实践基地建设，让学生早期 的要求，根据国家对中医药人才培养的要求和社会 参与实践、接触社会，提高学生分析解决实际问题的 发展需要，结合学科发展趋势和医学模式的发展，广 能力。构建特色鲜明的实践教学体系，不断探索“早 泛征集用人单位及毕业生质量调查反馈信息等，学 临床、多临床、反复临床”实践模式，结合中医药教育 校教务处提出了制订课程计划的指导性意见。二级 特点，构建理论与实践相结合，校内与校外相衔接， 学院根据文件要求，广泛调研和论证，按专业培养目 整体素养、辩证思维、熟练技能三位一体的中医临床 [1] 标，组织制定课程计划初稿，同时组织专家对课程计 实践教学体系，提高临床适应能力和实习质量 。 划进行论证，征求学生教学管理委员会意见，采取座 2.1 整合校内实验资源，建立实验教学中心 谈会等方式广泛征求教师、学生意见，最终确定学院 为提高实验（实训）教学管理效率，理顺管理机 的课程计划，经批准后的课程计划，即为学校制度性 制，适应实践教学新体系，我校构建了基础医学实验 文件生效执行。 教学中心、药学实验教学中心、理工实验教学中心、 李建生，男，博士，教授，博士生导师，副院长 *河南省高等教育教学改革研究重点项目（No.2009SJGLX028） 2012年03月，31（2） 中医教育ECM ·9 · 临床技能实训中心（模拟医院）、医药相关专业实验 对仲景学说有系统研究