如何减少一年级学生数学计算错误.docVIP

浅谈如何减少一年级学生数学计算错误 【摘 要】在计算过程中，低年级学生常常会出现写错数字、错写符号、抄错题目。教师要善于分析出错原因，并积极地寻找对策。 【关键词】一年级学生；口算能力培养；练习要有针对性；培养良好计算习惯 小学一年级的计算是整个数学学习的入门，如何走好这一步，把好这个关，对今后学习数学至关重要。正我从事过多年小学数学教学，深刻体会到学生的计算能力对他的整体数学成绩影响较大。怎样让学生们学好计算，尽量减少计算过程中的错误？我有以下体会。 一、加强口算能力的培养 口算能力是低年级学生一项最基本的素质，口算能力差，势必会影响到笔算的正确和速度，而小学一年级课本内容的编排百分之七十都是计算题，另外口算的练习也能提高孩子的记忆力，特别是20以内的加减法，只有记对数字才能计算正确，同时也能锻炼学生的思维灵活性。 在辅导学生口算时，首先需要关注学生练习口算的方法，即分别进行“说”、“读”、“写”的三遍练习，并分别达到三个要求；清楚、快速、正确。 （1）“学”算理，应清楚。每天的第一次口算练习要求学生运用凑十法口算，可以挑出几道20以内加减法的题目让学生说说是怎样算的。例如：9+7让学生说7可以分成（1）和（6），9加（1）等于（10），（10）加6等于16，这样反复的练习。重点是看学生对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。 （2）“读”口算，求快速。每天的第二次口算练习，可以让学生大声地读口算题。如《20以内加减法表》。刚开始可能会有些慢，可以再来二、三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使学生熟练到不需要思考就能快速地计算，还可以训练学生的反应能力和计算速度，促使学生的注意力高度集中。另一方面，在学生快速口算的过程中，教师不妨打乱口算题的顺序，让学生能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理，灵活、迅速，逐渐锻炼学生思维的敏捷性。 （3）“写”口算，需正确。每天第三次口算练习，可以让学生快速地写出前面读时的口算题，然后老师批改，做到对学生的正确率心中有数。这次的练习是“说”“读”“写”的统一性，是懂理、会算、熟悉的综合运用，但不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使学生对基本口算技能还有一定的距离，这时需要老师注意两点，即培养学生口算兴趣和坚持口算训练。 二、练习要有针对性，更要帮助学生发现计算中的规律 虽然多练是提高计算能力的方法，但练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正掌握计算能力。设计出不同的题型，这样既可以提高学生计算的能力培养，也可以使学生灵活掌握所学知识。 很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高口算计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先让学生口算，口算完后思考，你能把这些题目分类吗？怎样分？为什么这样分？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……等这些规律。 要提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯 很多教师在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。例如：把“9”写成“6”，把“75”写成“57”，把“十”写成“一”，抄上一行窜到下一行。因此培养学生良好的计算习惯应从一年级开始。首先培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次要养成认真审题的习惯，也就是要看清题目要求，在正确理解题意的基础上去解题，以免出现答非所问的现象，这里还要重视提醒学生做题时要看清运算符号和数字，以免出现因为看错题目而算错的现象。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。 总之，低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导、形式多样的练习和良好的习惯相结合才能得到提高和发展，才能达到新课标的要求。