让口语交际之“花”在农村小学绽放论文.docVIP

让口语交际之“花”在农村小学绽放 在这个飞速发展的时代，社会交际活动日益广泛、活跃、频繁，如果笨嘴拙舌，就很难与人交流；如果能言善辩，则如鱼得水。因此，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。 但在当前的教育教学过程中我们经常发现这样的情况，很多学生羞于开口，不善于与他人交流，一旦在人多的正式场合说话就会脸红，甚至开不了口，这是口语交际能力差的表现。 口语交际教学是指以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。反思当前的口语交际教学，并非人们想象的那么简单、那么美好。许多学校把它当作教学的附庸，课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成为了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。在实际口语交际教学中，我们常常遭遇到这样的情况： 一、学生不敢说 由于平时口语交际训练较少，学生缺少这方面的锻炼，在交流时就克服不了胆怯的心理，难以开口，在上口语交际课时，常是保持沉默，使课堂陷入尴尬的境地。 二、学生不知道怎么说 农村的学生生活比较单调，视野相对狭窄，他们的见识与城市的孩子是有很大差别的，再加上农村的经济比较落后，他们接触的知识就显得有些微薄了，在口语交际课时，不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。达不到预期的教育效果。 三、学生泛泛而谈 长期以来，教学中对口语交际的重视程度不够，使得学生也习以为常，逐渐以应付的态度来对待口语交际课，课堂上为配合老师的提问泛泛而谈，有的甚至脱离主题，不着边际。无法渗透应有的教育目的。 针对农村小学生口语交际的实际情况，以提高学生的口语交际能力为目的，结合几年来教学中的得与失，本人谈谈自己的一点看法： 四、宽松和谐，战胜胆怯  小学孩子们的学习活动带有很强烈的情绪化倾向，教师必须学会用自己的爱心和真心平等地对待每一个孩子，唤起他们对所学知识一种积极向上的感情。有一句教育名言：“蹲下来看孩子”，只有当教师蹲下来，放下“威严”，与学生保持同一高度，用孩子们的眼睛观看世界，用孩子们的头脑思考问题，用孩子们的心灵体验学习，才能真正地尊重学生，理解学生，以学生的成长为出发点设计教学，营造师生平等、宽松融洽的课堂气氛。使学生卸下思想的包袱，战胜胆怯，放松心情，积极主动地参与到学习中，这样才能畅所欲言，才能迸发出创新的火花。在宽松和谐的课堂气氛中，学生才敢开始口语交际。 五、创设情境，激发兴趣 兴趣是学生主动学习最好的老师,口语交际应从兴趣的激发入手，有效地激发学生想说的欲望，真正做到在思想上使他们敢于发言、乐于交际。创设教学情境,引导学生主动参与。在课堂教学中，教师要根据教学的需要，教材和学生实际，针对儿童活泼、好动的特点，把学生丰富多彩的课外生活引进课堂，创设合乎实际的口语交际情境。可根据教学内容采用不同的方法创设口语交际的情境：如在教学“说说自己爱吃的水果”时，可利用实物创设情境，当一些新鲜的水果摆在学生面前时，他们内心的感受就会自然流露出来，积极表达自己对水果的喜爱之情；在教学“找春天”时，可播放《春天在哪里》歌曲，再配上绿草如茵，花红柳绿，莺歌燕舞的画面，激发他们对春的喜爱之情，引燃交流的欲望；还可以进行表演激发学生的兴趣，如在教学“小兔运南瓜”时，可让学生表演当时的情景。在轻松愉快的氛围中，激发学生口语交际的热情。 六、适时鼓励，给予自信 美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”在课堂上，我们就要抓住一切机会，实事求是地赞美学生；抓住学生的点滴进步，毫不吝啬地鼓励学生。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。“你的声音真响亮！”“你的想法很有创意！”“你这个词用的真好！”……渐渐的，孩子们的胆子大了，说话的兴趣浓了，小小的讲台成了他们向往的舞台。创设宽松、自由、信任的交际氛围，多些表扬，少些批评，使学生看到自己的长处，增强自信心。在老师的正确引导下，逐渐“爱上”口语交际。 在平时的教学过程中，只要我们用心去浇灌，用爱去培养，让学生想说、敢说，努力消除学生口语交际的心理障碍，把握契机，正确引导，进行切实有效的口语交际训练。我相信，口语交际之“花”在农村小学这片沃土上会欣然怒放。