新时期大学生互动式教育管理模式.docVIP

新时期大学生互动式教育管理模式探讨 【摘要】 大学生拥有较高专业知识等诸多方面的优势,如何把这些优势转化为学生自我教育、自我管理、自我服务的宝贵资源,使他们在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展,是构建互动式大学生教育管理新模式的因素和有效途径。 【关键词】大学生;教育管理;互动 现代高校教学弘扬学生的主体精神,同时也强调教师要为学生创设主动参与学习与自我管理的条件和环境,以唤起学生的主体意识,而学生的自主学习、自我管理又将促进教师的积极行动,使双方都能提高自身的素质,形成良性循环和师生的全面发展。知识经济日益凸显的时代,如果高校还那种保守,僵化,缺乏亲和力的传统单向教育管理模式,则不能很好的促进学校教育管理和学生自我教育、自我管理和自我服务。因此,变革传统单向教育管理为互动式教育管理模式势在必行。 一、互动式教育管理模式条件 互动式教育管理相对于传统单向式教育管理而言,是一种全新的双向管理模式。它的核心是学校、教师与学生们之间的相互塑造,目的是激发高校内部每个成员的活力,进而使整个学校保持整体较高的创新能力。规范的互动式教育管理模式应该始终把每一位学校成员都视为学校的管理者,每一件事都是所有成员份内的事,这是先进、现代的民主式管理模式。 首先,学校要时常组织所有人员进行人生观和职业操守教育,这是学校应尽的责任,也是所有师生员工互动塑造的前提。 其次,学校要完善人才培训体系,因为人只有不断学习新的知识,才能求得创新。再其次,学校要与本单位的人员建立双赢互赖的关系,这一原则应融入学校文化并贯穿学校发展的始终。 最后,互动式教育管理模式必须架设富有活力的双向沟通渠道,使学校焕发应有的活力。沟通是管理的灵魂,失去有效的沟通,学校文化和管理制度将是一纸空文。 二、互动式教育管理模式特点 互动式大学生教育管理是现代大学生教育管理新模式,它强调以诚相待、民主平等、尊重人的主体地位,而传统的学生管理模式认为被管理者即学生是处于从属的位置。显然,互动式教育管理模式淡化了主客体关系,让大学生在充分受到尊重的基础上,在互教互学、平等交流中促进良好素质的养成,情趣、爱好也得到发展和丰富。这种模式符合当代学生的个性特点,是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的有效举措。 互动式教学管理模式,是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之问的多方位、多层次的交互活动过程。各个高校在实践中,通过深化和优化互动的方式,充分利用各种积极要素,调节它们之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习与发展,形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动,在教育教学各环节产生教学共振,提高了工作效果。这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神,有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力,有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高。 随着社会的不断发展和人们的个性、自立意识的不断增强,社会群体和意识形态日益呈现出多元化的特点。如果高校还以传统的学生思想教育管理为主,也就是由教师与学生形成“单向”的灌输格局,在新的形势下的这个管理效果会在不断减弱。而互动式人本管理强调的是多层次管理,既强调管理者对被管理者的管理,同时又强调被管理者对管理者的反馈管理,管理机制灵活,达到双赢双收、共同进步,功效自然提高。 三、互动式教育管理模式做法 我国大学招生人数逐年在不断增加,高校在学工管理人员人手不足情况下,将不断摸索切合实际的教育管理模式,以挖掘大学生群体的自身潜力,从而提高学校各方面的工作质量。 1.优化学习风气 引导大学生端正学习态度、确立大学阶段的学习目标、形成良好的学习方法是学校的首要任务。对此,对于新生,高校可通过专职辅导员、班主任和高年级学生向大学新生介绍 “学分制”“选课制”等学习经验,指导新生合理地进行选课、学习,避免了盲目性;同时,指导帮助大学生学会如何利用图书馆、网络等学校资源以及如何和教务处等行政部门打交道等,为新生打开了了解大学的方便之门,少了抱怨和茫然,多了理解与认同。此外,为了形成良好的学风,学校可安排在任课教师或优秀学生到班进行多形式、多样化的学习交流、辅导,开展有关专业学习、就业、考研等辅导和动员,为他们提供力所能及的帮助,形成良好的学习氛围和风气。 2.促进养成教育 建立助理辅导员(副班主任)制度,即安排在读研究生或高年级优秀本科生担任大学生的副班主任工作是行之有效的办法。这样对学生进行“零距离”的指导,有助于帮助大学生提高独立生活能力。特别是新生,由于他们对新的环境和教育、教学、管理模式感到茫然无助、不知所措。因此通过“老生”传授生活经验、化解寝室矛盾、交流学习方法等,能化解他们心理困惑,帮助他们迅速适应新环境、尽快养成好习惯,大大加快了适应性教育和养成教育的进程。 3.构建全过程育人体系 互动式