以人为本小学语文创新教学.docVIP

以人为本的小学语文创新教学 小学语文作为基础教育的基础学科，不仅肩负着“培养学生的思想道德品质和文化素养”的重任，而且要“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”为此在语文教学活动中，将学生放在第一位，即“以人为本”，面向全体学生充分调动他们的主体性、主观性、能动性，充分尊重每个学生的本体价值，着眼于他们的未来，培养其敢于创新、勇于创新、持久创新的意识，使其能够得以整体、和谐、全面的发展，具有十分重要的战略意义。 一、更新观念，确定创新思路 创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。创新是有层次的，对于小学生来说，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。教学时则要求教师只做为一条辅助线贯穿于活动之中，时刻想着学生，立足于为学生服务，营造一种民主、和谐、活泼、宽松、师生间平等的教学氛围；以解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间；其次要研究学生、了解学生，针对学生的生理、心理机制，切入学生的经验领域和精神世界，关注他们学习过程。在教师的指导下学生必须自己探索规律，自己总结学习方法，真正成为课堂的主人，学习的主人。对学生的每一点发现、进步都应毫不心吝啬地竖起“大拇指”，以利于学生创新意识的发展。如：听著名特级教师于永正的课， “不错”、“你真行！…‘咱们来一起学习这段文字行吗？”“你认为这句话该怎样读就怎样读。”“请你再给大家示范一下可以吗？”、“你真会学习！”之类的语言不绝于耳。象一阵阵春风拂过学生们的心田，置身其中不仅每个孩子都有一个美好的学习心境，就连听课者也各个表情轻松。试想在这样的情境中他们创新意识的火花被及时点燃，思维能不活跃吗？ 二、依据《新课标》，挖掘创新资源 教材是落实创新教育的主要载体，尤其是现行小语教材大都内容丰富，题材多样，文质兼优。教学时应以此为抓手，科学地挖掘、合理利用教材创造性的因素，将《新课标》精神化解在听、说、读写的各个环节之中，对学生进行创新思维的培养。 如：利用《草船借箭》一文，可训练学生运用逆向思维解决问题的能力；训练学生思维的迁移性可借助《蝙蝠和雷达》一文；而《跳水》、《小马过河》对学生思维的独特性、主动性会有启迪；通过教学《两个铁球同时着地》.培养学生不盲目迷信权威，严肃、认真、求实的科学态度，认识到了伽利略是一位勤于动脑筋、敢于探索的人。教学时充分利用课本中可以点燃创新火花的空白处，也是训练学生创新思维的一道亮丽的风景。《猫》一文在写到了大花猫很尽职，要是听到一点响动，它就“屏息凝视一边几个钟头，非把老鼠等出来不可！”那么老鼠出来之后.大花猫是怎样对待的呢？这一情节文中没有写出来，教学时我就利用这个空白，让学生借助课文插图并联系日常生活经验充分想象写片段。有的学生不光把大花猫逮老鼠的动作描写的逼真传神，还把大花猫的语言、神情及心理活动都写出来了。想象奇妙、富有情趣。正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 三、激发兴趣，培养创新欲望 兴趣是主动学习的开端，是学习动机中最活跃，最现实的因素，是求知的向导。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往通过认知兴趣这个媒介更好地被学生接受内化。故教学的每个环节都应积极创设情境，让学生对学习内容感兴趣并产生稳定而持久的注意，对开发其创造潜能，培养自学能力、探索精神、创新意识有着积极意义。如：教学《美丽的小兴安岭》-文时，我采用“激趣导入”法开讲，步骤如下： 1.图片引趣：上课伊始，在黑板上挂出一幅彩色的中国地图，让学生从形象感知。 2.声象引趣：播放vcd碟片《大中国》（不少学生还跟着唱了起来，有的还手舞足蹈。 3.语言渲染：望着情绪昂扬的学生，我指着地图动情地说：同学们，这就是我们伟大的祖国，她有九百六十万平方公里。在这片辽阔的土地上，有巍峨的高山、浩瀚的江河湖泊和一望无际的大草原，还生活着你、我、他（她）及五十六个民族的兄弟姐妹。噢，别忘了，还有那长满参天大树的茫茫森林。我国的森林主要分布在东北的大、小兴安岭和长白山。（让学生试着在地图上找一找相应的位置）。今天呀，我要领你们去的地方是——小兴安岭。（板书：小兴安岭）看哪一位同学看得最仔细。 4.问题激趣：出示小兴安岭四季不同景象的彩图，问：谁能说说，这四幅图分别画的是什么季节的小兴安岭？你是怎么知道的？（思考、讨论） 5.听思激趣：放课文配乐朗读录音，要求学生边听边图文对照，思考：课文是怎样用文字向我们介绍小兴安岭景物的？听后，再说说小兴岭给你留下怎样的印象？ 6.赞扬激趣：“是啊，小兴安岭也给我留下美好的印象。你们说得都很好，真了不走！”作者用优美的语句向我们描绘了小兴安岭美丽的自然风光。所以课题叫——美丽的小兴安岭。（学生齐