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有效教学的一种重要途径 课堂教学中，教师的作用就是要创造条件，充分调动学生的学习积极性和主动性，优化其内在素质，让学生多参与教学过程，确保学生主体地位，发挥其主体作用，从而获得更好地学习效果。 1.指导学生读书是学生参与课堂教学过程的一种重要方法 为减轻学生的课业负担，除实验课或习题课外，一般不要求学生课下预习，有些内容在课内通过学生读书来解决。这时的读书教师要指定阅读范围和内容，一般用小黑板或投影片写出提纲。做到精读，有重点地读。如教材中的黑体字、实验、结论、图表等，甚至具体到读哪一页哪几行。阅读时要求学生一句一句地看，一段一段地理，一个问题一个问题地清。采取提倡边读、边思、边析、边讨论。老师巡回指导，答疑解惑。例如，在讲授“伴性遗传”之前，拟订如下的预习提纲：“什么叫伴性遗传？”“写出正常男女色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。”“为什么色盲患者只是男性多于女性？”“为什么色盲病一般是由男性通过女儿传给外孙？练习预测后代的色觉遗传现象。”“写出遗传图解。”“为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？”学生带着问题阅读课本时，在力所能及的解决一些问题，同时，发现新问题。以便带着问题去听课。学生可以记些笔记，主要是阅读教材时有疑问的地方。 因此抓好课上阅读，培养学生学习习惯，增强自学能力是比传授知识更为重要的任务。 2.边教边实验是组织学生参与课堂教学过程的一种好形式 生物实验对于发展学生智力、培养观察能力、想象能力和实验基本操作能力都有重要意义，生物实验教学的最终目的应该是提高学生的生物实验能力，参与是提高生物实验能力的重要保证。只有把参与生物实验的教学过程变为一个综合培养学生素质的教育过程，才是发挥生物实验教学的特殊功能。在教学中把一些演示实验下放给学生让学生自己动手，参与教学之中，以培养学生的学习兴趣，开阔学生的知识面，加深学生对知识的理解和巩固，形成技能。例如：在生物第一册(上)讲种子的呼吸作用)的演示实验时，我提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用吸管代替导管，选取小麦、玉米、菜豆等种子为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24小时后，观察蜡烛在两瓶里的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过二、三小时，往瓶中注入清水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶(甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子)各插入温度计，过两、三小时后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察、记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。 3.启发学生思维，组织研讨交流是学生参与课堂教学过程的一种重要方式 思维始于问题，要善于发现问题，提出问题。爱因斯坦说过：“指出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学上要安排一定数量的学生提出问题、讨论问题的时间，一般安排在一个教学环节结束时，如阅读后、实验后或教学内容完成后，鼓励学生大胆质疑，积极发问，要善于多问几个为什么，引导学生从不同的角度去思考问题。如在学习根对矿物元素离子吸收过程时，让学习带着问题对阅读教材，“为什么说是根对矿质元素的吸收与根的呼吸作用有密切的联系？”“为什么说根对矿质元素的吸收与根对水人的吸收是两个相对独立的过程？”“根对水分的运输对矿质元素的运输是如何进行的，有什么关系？”在老师启发下，学生通过自己的阅读与思考，获得并加深了对知识的理解与掌握；又如，在谈到减数分裂时，利用课本上的图、表发问“减数分裂与有丝分裂在遗传物质数量的变化有什么相同点与不同点？”“减数分裂第一次分裂与第二次分裂及有丝分裂的各个时期有什么不同”学生通过对图表的比较，找出他们之间的区别，加深对减数分裂的理解，同时也加强了学生的思维能力。兴趣盎然，对所学知识牢记不忘。 4.多让学生归纳总结是学生参与课堂教学过程的一种重要环节 课堂总结多半是教师包办，这样不利学生对知识的梳理，不利于学生对知识的系统化，更不利于学生学习主动性的发挥。归纳总结知识是在教师的指导下，学生通过复习和练习，进行积极的独立思考，使所学知识进一步系统化、概括化，使所获技能进一步综合化、熟练化。教师应帮助学生掌握知识体系，在这一步教学过程中尽可能要让学生参与归纳、总结知识。总结可就一节知识或一个环节（如实验、讨论、练习等）也可对单元知识进行梳理。尤其是单元复习课，要让学生抓住众多知识点的内在联系变成知识串，形成知识线，织成知识网。培养训练学生作知识总结，不要急于求成，开始教师可做示范或给予提示、提纲等。逐渐要求学生自己独立自觉认真地抓住时机进行归纳总结。鼓励和表扬那些把知识联系的最多