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多媒体技术辅助英语教学 【摘要】兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对英语有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对英语学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”，从而启发学生的英语思维能力。在现代的多媒体教育技术辅助教育教学中，采用多媒体教育技术就能很好激发学生的兴趣。只有提高学生学习英语的兴趣才能提高他们学习英语的思维能力，让英语课堂生动，深刻和轻松。 【关键词】初中英语 多媒体 兴趣教学 一、多媒体技术在初中英语教学中的运用 1.多媒体的运用可以进行课文内容直观教学。直观教学是英语教学的常用手段，我经常采用实物，模型教具、挂图等教学，但是常受到条件的限制。无法进行直观的教学。自从多媒体技术走进英语教学中，直观教学就容易多了，因为多媒体能突破种种条件的限制，融合多种教学资源，为师生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料，有效地进行直观教学。例如学到交通工具的单词：bus、 bike 、taxi 、jeep、 train 、plane、 subway中，农村学生对subway就从未见过，也未听说过，就可以进行多媒体图片展示，让学生能直观地看到地铁的样子，还有水果类的单词：peaches、 pears 、oranges 、watermelons 、apples、bananas、strawberry、grapes等，由于地域和时间的限制，就不可能利用实物进行直观教学。对于这些单词，学生们只能凭空想象这种实物，学起来枯燥，难以记住。课前如果搜集了相关的图片和视频，利用多媒体加以处理制成课件，显示单词时配上发音和例句，让学生们边看边读，课堂效果非常明显。 2.多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力，活化教材内容。利用多媒体技术创设出与学生实际生活相联系，适合学生年龄特征和心理特征的情景，能引起学生情感共鸣，好奇、好动、好问的心理，从而引起学生情感共鸣，课堂就能获得最棒的教学效果。例如：学到课文“打电话”这段语言对话时，课前我把这段对话内容做成了一系列的课件，加上配音和动画，上课时我把这段呈现在课堂上，学生就像身临其境一样起来进行角色扮演，学生之间对话、用语言做事，把这段课文展现在课堂上，学生的积极性提高了，语言交际能力也提高了，教学效果明显了。 3.多媒体的运用可以突破教学重点，难点，提高课堂教学效率。利用多媒体在英语课堂中整合使用，这样一来，多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇好动的心理，激发起用英语表达的欲望。从而培养了学生整合知识、灵活运用的能力。教学重难点是每个学时的灵魂所在，如果教师只用无力的语言在课堂上讲授，很难达到预期的效果。如果采用多媒体技术把教学重点、难点展示，加之一些情景动画学生很容易接收，从而就突破了教学重点、难点。 二、在初中英语教学中使用多媒体教学应注意以下问题 1.多媒体技术在初中英语教学过程中仍应发挥学生的主体作用和教师的主导作用。多媒体技术在英语教学中使用，是用来辅助教学，是英语课堂中的硬件设施，用多媒体手段把声音、图片、文本通过声音、光、电的交互，通过鲜活的图片和动画，为学生学习提供相对真实的语言环境，对化繁为简，合理诠释英语学习中枯燥的语法规则，帮助教师引导学生自觉地进行语言实践很有帮助。但是，由于有帮助有些老师就把课堂时间过多地用多媒体的展示占用，就淡化了师生之间合作交流，运用英语交际的时间就少，久而久之，就会转变为本由老师讲述的知识变为多媒体展示，把师生之间富有感情的对话变为多媒体信息传递，把学生和老师，学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的对话。师生之间课堂上互动的双边交流关系是最有效的教和学的 途径。因此，不能淡化老师的主导作用，多媒体在课堂上应处于被支配的地位，是否使用多媒体应取决于英语课堂教学的需要。学生要积极主动地参与到课堂教学中去，不能呆坐在教室里扮演“观众“。应该发挥学生的主体作用，教师的主导作用也不能忽视，应恰到好处地使用多媒体，为教学服务，从而创造出课堂的最好效率。 2.多媒体的使用要适度、适量、避免把英语课变成多媒体课件展示课。计算机多媒体的运用要适度、适量。充分体现多媒体辅助教学的作用，不能过多占用课堂时间，否则将会适得其反。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能的使用计算机多媒体，甚至认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料易于让学生掌握，效率就越高。其实，学生在这样的课中投入的精力过多花在观看课件的展示，教学信息在传递过程中干扰过大，学生获得取知识量是有限的导致学生在有限的课堂时间上缺少语言训练机会课堂的主动倒置，失去了英语课的本质，把课以“为多媒体而多媒体”，把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交