高职数学与素质教育.docVIP

浅议高职数学与素质教育 随着科技不断的进步，知识不断的更新，信息源急剧增多，使得青少年学生涌现出了视野开阔，思维活跃，知识面广等特征.社会的快速发展，对教师的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”，而是必须对学生进行全面的素质教育.而提高学生素质的关键，是从事基础教育的教师必须将基础教育融入到素质教育之中.高等职业教育区别于普通高等教育的核心问题是职业能力及素质的培养.高职学生的素质结构可确定为文化素质、职业素质和思想道德素质三个要素.要全面推进以职业素质教育为核心的素质教育.具体体现在要突出职业素质教育，构建面向职业生涯的课程体系，推进以职业能力为主线的课程改革.尤其是高职数学，是基础工具学科，在教学中应淡化它的理论性、抽象性，强调实用性，从而为学生专业知识的学习和今后工作与生活中的需要打好基础.以下就如何通过数学教学让高职学生获取数学知识的同时，对他们实施素质教育，笔者在教学实践中提出以下几点认识. 一、将德育寓于数学教学之中 思想政治素质是最重要的素质.不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂.数学教师除了在课堂上传授本学科知识外，还应结合数学课程内容不失时机地对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和职业道德的教育. 1.辩证唯物主义思想教育 数学教材的每一部分内容都是建军立在唯物主义基础之上的，数学的发展，数学自身的知识结构，逻辑体系也充满了极为丰富的辩证法.例如，正与负、直线与曲线、常量与变量、微分与积分就是辩证法在数学中的体现.因此，在数学教学中，可紧密结合教学内容和数学发展史，对学生进行辩证唯物主义观点和方法的教育，向学生揭示人类对自然的认识过程. 2.爱国主义和职业道德教育 在数学内容、数学思想、数学方法和数学发展史中，蕴藏着丰富的兴趣因素，在教学中可结合所授内容适当地介绍有关数学史料，古今数学家的生平趣事，一些数学问题的历史典故，一些数学概念和定理的来源及背景.割圆术求圆周率时，就是极限的萌芽，这说明了我国有悠久的文化.又如祖冲之研究圆周率，华罗庚的优选法，陈景润勇探“哥德巴赫猜想”等这些都是很好的教育素材，他们除了具有献身科学，执着追求真理的忘我精神外，还具有高尚的品质和强烈的爱国主义思想.充分利用这些兴趣因素可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能培养学生的爱国主义思想，进行职业道德教育.还可以利用数学的社会价值，数学在各个领域中的地位和四化建设中的作用，使学生认识到学习数学的社会意义，形成良好的学习动机. 二、将智育贯穿于数学教学之中 1.以教会学生学习为宗旨 在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学过程，例如在讲授推导基本初等函数的导数公式时，由于这些公式的推导都是由“求改变量——求改变量的比值——取极限”三个过程得出，教师可先推导几个公式，其他的公式的推导让学生自学，然后教师出几道检验此内容是否弄清的题目，让学生回答，从而引导学生真正弄懂其本质.学生能过自学，再做练习巩固自学内容，印象很深，掌握得牢固，效果不错.有的章节内容比较容易理解的，或方法比较雷同的，都可有的放矢地让学生自学，这样，学生会逐步掌握自学的方法，学会了学习，使他们终身受益. 2.以培养学生能力为本位 培养学生逻辑思维能力、创新难力、分析和解决问题的能力，以开发学生的智力，是数学教学的重点，也是素质教育的重点.由于数知识的逻辑性强，计算方法多，因此在教学过程中，一方面要培养学生严谨的思维习惯，这是提高思维能力必须具备的基本思维素质，这高要求学生把所学的基本概念、公式、法则要理解掌握准确、透彻，绝不能一知半解，似是而非.做题时才能做到步步有据，思考全面周到，养成严谨的思维习惯.另一方面，要介绍一些分析问题的思维方法，如分析与综合、归纳与演绎、逆向思维、直觉思维、发散思维、创造性思维等.让学生掌握这些思维方式，特别要加强对逆向思维、发散思维的训练，因为逆向思维能使学生克服思维定式，打破思维的僵化和思维的惰性；而发散思维具有流畅性、变通性和独特性，增强求异意识，是提高思维品质使思维具有创造性的重要途径.教学中，除了经常对学生进行一题多解，寻求最佳解题方案的训练以及一题多变的题组训练外，还可以采取不同的教学方法来培养学生的发散思维和创新能力. 三、将美育融入到数学教学之中 数学美的表现是丰富多彩的，如数学概念的简洁，统一；数学公式的简练，整齐；数学结构系统的协调，完备；数学方法的奇妙，多样等等.特别是美丽的黄金分割更是数学和谐美的具体表现，而且黄金分割比一直是古今建筑师和艺术家们不可缺少的数据，并由此产生了许多辉煌的建筑和珍贵的艺术品.在教学过程中，还可以结合教学内容，引导学生观察周围的世界，如独具特色的拱桥是抛物线形的，这种桥耐压且美观；太空中行星的运行轨道，由于速度不同机时呈椭圆形、双曲线形或抛物线形，它们都是解析