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灵动的教学评价可激活音乐课堂 新课程改革倡导的是以促进学生发展为基础的过程性评价，不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性的过程评价，评价的重心在“过程”，是通过关注“过程”而促进“结果”的提高，使得每个孩子都有自由的空间、清新空气来呼吸。 一、以鼓励、赏识为“原则”，挖掘学生的潜能 人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。教师应相信每一个学生都是有能力的人，乐于挖掘学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，使学生树立自尊和自信。 教师在教学时应根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。一些表现出色的学生，会问一些很专业的问题，如：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于不喜欢回答问题的同学，则用比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指……”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。 二、以简洁、准确为“灵魂”，恰当地评价学生 评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁、不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚简洁、准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价就没有了生命力，无论说得如何生动、如何有吸引力，都是苍白无力的。 笔者执教《七子之歌——澳门》片段：同学们的演唱充满了情感，神情特别专注。我赞许地评价：