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谈语文实践活动的意义与方法 【摘要】语文新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文活动。语文是母语教育课程,学习资源与实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接面对语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以，开展语文实践活动是非常重要的。 【关键词】语文教学，实践活动，意义，要求，方法 语文学科是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律，培养学生的语文实践能力。开展实践活动应注重把握好以下几点： 1.要深刻理解开展语文实践活动的作用 1.1 有利于培养学生独立操作的能力。 在语文教学过程中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的任务，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如，在学习完《中国石拱桥》后进行的语文实践活动“说不尽的桥”中，每个学生都有自己的任务。查找各地有名的桥，并把你查到的各种桥进行分类，建立一个小档案，内容包括：修建时间、地理位置、主要数据、作用与意义、建造者等。 1.2 有利于培养学生交际能力。 在语文教学过程中，活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等，如学生在“成长的烦恼”的语文实践活动中，可以以一名小记者的身份采访一下自己周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师、朋友等，了解一下他们在少年时期曾经有过怎样的烦恼，当时是怎么对待的，现在又如何重新审视的，等等。 1.3 有利于培养学生语言表达能力。 我们知道，语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的学习成果，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。 1.4 有利于培养学生搜集和处理信息的能力。 语文实践活动是新课程中的一个高频词，它更开放更多元，学生进行语文实践几乎没有或很少现成的资料，所需数据、道理、事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后进行整合。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生学完《月亮上的足迹》进行“探索月球的奥秘”的语文实践活动时，他们所需的数据、事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析，然后整合完成自己小组的学习报告，解决问题的能力得到了培养。 2.开展语文实践活动的基本要求 2.1 在实践活动中经常探索。 语文实践活动的题目是开放性的，在教材上和课程标准中目前还没有现成的模式与评价标准。问题的提出、问题的解决、任务的完成、学习成果的展示，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出答案或模式，导致禁锢了学生的思维，应该关注“过程与方法”。 2.2 在实践活动中反复尝试。 和课堂教学不同的是，教师的教与学生的学都有一个共同的课本作参照，学起来很少走弯路，很容易达到学习目标，完成学习任务。而语文实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。语文实践活动不仅允许学生走弯路，允许犯错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功的结果。 2.3 要在实践活动中不断创新。 语文实践活动要鼓励学生大胆创新，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发现、有所创新。但是它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员受教育程度的调查，不可能解决中国的人口问题，对学校绿化、美化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种语文实践活动的主要目的是体验。 3.开展语文实践活动的主要方法 3.1 采用体验性的方法。 “体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。体验是对某些具体事物或情境的体验，它不是仅仅停留在活动的过程中，它必须伴随着某种活动结果。在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行