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优化设计，借用媒体，提高课堂实效 ——以溶液酸碱度的表示法—pH一课的教学为例 李学玲 承德市第四中学 河北省承德市双滦区 067002 摘要：本文通过一节具体的实验探究课，从课堂的实施、探究材料的选取、探究结果的记录和分析、多媒体使用和传统教学手段的有机整合、学案落实和从化学走向生活几个方面阐述了在课堂活动与探究教学中，如何实现学科知识的达成和科学方法的渗透，提高课堂教学实效的做法。 关键字：活动与探究教学 多媒体辅助 课堂教学实效 实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。在新课程实施的过程中，引导学生亲历探究过程，学习探究方法的重要性是化学教师人人皆知的，但在教学实践中，始终存在着实验探究浮于表面、流于形式、效率低下的问题。其表现：一是盲目性，探究活动进行了，学生也动了，可最终效果不好，好多探究活动不能为学生掌握理解知识和培养能力服务；二是随意性，探究活动耗时长，冲淡了知识教学，导致教学质量和培养能力成了理想和现实之间的事情。为使探究活动求真务实，提高课堂时效。我们经过同备同上一节课（河北版九年级下册《第十单元 酸和碱》中“溶液酸碱度的表示法—pH”）教研活动后有了一些看法和收获。 一、找准知识主线，设置好探究内容，实现知识的内化和能力的提升 一堂课首先要有知识线和活动线这两条