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巧借音乐欣赏 丰厚情感体验 　　摘 要：音乐欣赏是提高学生音乐修养，培养音乐感受力、鉴赏能力的有效途径，是音乐教学中极为重要的部分，也是深受学生喜爱的课程。上好音乐欣赏课，对于培养学生良好的习惯、发展学生的听觉能力、记忆能力和想象力是十分重要的。通过欣赏教学，可使学生接触古今中外的各种题材风格的作品，从而开拓音乐视野，懂得一些基础的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。 　　关键词：小学音乐；音乐欣赏；情感体验 　　一、创设活泼情境，感受音乐之美 　　以教师为主导、学生为主体、实践为主线的教学原理，在小学音乐教学中尤为重要。这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分的感受美，使情感得以激发和深化。 　　例如，在低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的大鹿保护被追赶的小兔子，体现了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和安排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把它们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。这样学生一走进教室，没有了那种课堂约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上，目不转睛地看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问：“同学们，我们来到了什么地方呀？”“美丽的大森林”孩子们情不自禁地回答。随后，我没有按照传统的发声练习、节奏训练等等教学过程，而是让学生讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由地畅想在美丽的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词内容已被学生们自已讲出来。在讲故事的同时，我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会并领悟了歌词的意义。这样，教师通过创设情境使学生感受了音乐之美，接受了一次感情的磨砺，达到我们所追求的提高审美素质的目的。 　　二、激发大胆想象，感受意象感情 　　想象是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中，要充分发展学生的主观能动性，启发他们对于音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在平时的音乐欣赏教学中，应该把侧重点放在意象感情的挖掘上，而不必用过多的精力去分析乐曲的结构，过于理性化会使课堂变得枯燥。音乐教育的目的是通过这门听觉艺术，不断培养学生对音乐的深厚兴趣；并以此为切入点，以一?N积极乐观的态度来认识生活、感受生活，一定意义上创造生活，促进学生人格健全和个性发展。 　　例如，在欣赏二胡独奏曲《江河水》时，事先不告诉学生曲名、乐曲表现的见容、主题等，而是让学生先闭上眼睛仔细感受乐曲，并给这首乐曲命名。虽然学生的理解不同，想象和命名也不同，但他们对音乐基本情绪的把握是相同的。音乐作品在反映感情时有许多只可意会不可言传的东西，教师应允许学生在欣赏时保留自已的观点，而不能束缚、排斥学生的感受。对一些意象朦胧，难以准确确定“意味”的作品，众多的个体可能会在感情体验上出现较大的分歧。作为音乐教师，应该在引导学生把握音乐形象的基础上，鼓励他们发挥自己的个性，大胆展开想象和联想。 　　三、建立平等关系，尊重感情体验 　　重视学生的参与和实践，把学生从被动的欣赏中解放出来，使学生主动地参与欣赏活动，以体验作曲家的创造意识和创作过程。学生的参与活动主要是指对音乐作品的某些表现手段的运用、理解和掌握，提示学生注意音乐作品的重要部分，引起学生对这些部分的重视，并感受到它们的变化等。 　　在日常的教学中，把学生经常接触的流行音乐引入课堂，能收到良好的效果。一节课用5至10分钟的时间，放松学生紧张的神经，建立师生的沟通，使学生的音乐情感得以自由发挥。在引出了学生的情感共鸣后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。情感投入越多，兴趣就越浓厚。 　　总之，音乐教学的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的老师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”的确，真挚的感情是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界的情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一份情感，倾听他们的心灵。多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输。唯有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参