《得道多助》—优秀获奖课件.pdfVIP

得道多助，失道寡助 得道多助，失道寡助 《孟子》 《孟子》 孟子（约前372一前 孟子（约前372一前 289 ），名轲，字子 289 ），名轲，字子 舆，邹（今山东邹 舆，邹（今山东邹 县）人，战国时期 县）人，战国时期 思想家、政治家、 思想家、政治家、 教育家，是儒家思 教育家，是儒家思 想的代表人物，地 想的代表人物，地 位仅次于孔子，被 位仅次于孔子，被 尊为 “亚圣”，后 尊为 “亚圣”，后 世常以 “孔孟”并 世常以 “孔孟”并 称。 称。 孟子生活在兼并战争激烈的战国中 期，在孔子的“仁”学基础上，提出了系 统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一 天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不 见用。退而与弟子著书立说。其言论和 行动的记载，保存在 《孟子》一书中， 此书不仅是儒家的重要学术著作，也是 我国古代极富特色的散文专集。 其文气势充沛，感情洋溢， 逻辑严密；尤长于譬喻，用形象 化的事物与语言，说明复杂的道 理。对后世散文家韩愈、柳宗元、 苏轼等影响很大。 本文选自《孟子•公孙丑 本文选自《孟子•公孙丑 下》是一篇短论，论述了战争 下》是一篇短论，论述了战争 中民心向背的问题，指出民心 中民心向背的问题，指出民心 所向，是战争胜负的主要因素， 所向，是战争胜负的主要因素， 突 “人和” 在战争胜负中的决 突 “人和” 在战争胜负中的决 定性作用，体现了孟子的“仁 定性作用，体现了孟子的“仁 政” 思想。 政” 思想。 学习目标 学习目标 1、了解作者、作品。 2、掌握句子节奏。 3、理解、疏通文段。 4、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。 5、背诵全文。 6、通过就习课文，培养团结协作精神。 听读课文，注意节奏 听读课文，注意节奏 朗读课文，注意文章的节奏和气势。 朗读课文，注意文章的节奏和气势。 例： 例： 域民 ／不以／封疆之界， 域民 ／不以／封疆之界， 固国 ／不以／山溪之险， 固国 ／不以／山溪之险， 威天下／不以／兵革之利。 威天下／不以／兵革之利。 得道者／多助，失道者／寡助。 得道者／多助，失道者／寡助。 寡助 ／之至，亲戚 ／畔之； 寡助 ／之至，亲戚 ／畔之； 多助 ／之至，天下 ／顺之。 多助 ／之至，天下 ／顺之。 天时不如地利，地利不如人和。 天时不如地利，地利不如人和。 天时：宜于做某事的自然气候条件。 天时：宜于做某事的自然气候条件。 地利：地理优势。 地利：地理优势。 人和：人心归向，上下团结。 人和：人心归向，上下团结。 有利的天时不如有利的地势，有利的地势不 有利的天时不如有利的地势，有利的地势不 如人心的团结。 如人心的团结。 天时不如地利，地利不如人和。 天时不如地利，地利不如人和。 孟子用“天时”“地利”“人和”来概 孟子用“天时”“地利”“人和”来概 括有利于作战的各种客观条件和 括有利于作战的各种客观条件和 主观条件。 主观条件。 开宗明义，揭示全文中心论点 开宗明义，揭示全文中心论点 的 外城 包围 表承接 它 的 外城 包围 表承接 它 三里之城,七里之郭, 环 而攻之 三里之城,七里之郭, 环 而攻之 夫fú,句首发语词 表转折,却 夫fú,句首发语词 表转折,却 而不胜。 夫环而攻之,必有 而不胜。 夫环而攻之,必有 占得，遇到 占得，遇到