崔峦老师谈作文.doc

崔峦老师谈作文 作文教学与阅读教学相比，从全国来看比较滞后。但是，作文教学的重要性不亚于阅读教学。过去的《大纲》以及现在的《课程标准》都提出了“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。从全国来看，阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多。 学生不喜欢作文，怕作文，怵作文，对作文望而生畏。我以为，作文也难，也不难。 说作文不难，因为作文就是用笔写话，就是用文字交流，会说话加上认得字，就应该会写话。例如高玉宝，没上过几天学，写出了《半夜鸡叫》。《课标》对小学生作文要求并不高，认为是“练笔”，是“习作”，所以说不难。 说作文比较难，因为作文它是一个人语文素养的综合体现，它需要一个人有较好的观察能力，有一些生活阅历，有一定的语言储备，有比较敏锐的思维，还有一定的语言组织能力。 要想扭转作文教学难，首先应该从国家层面客观上给予习作更高的地位。封建社会长期以来实行科举制度，一张试卷一篇文章定终身，这不可取。但我们也应该看到：作文真正可以反映一个人的综合能力和整体素养，因此，我们要增加口头和书面语言训练的时间。因为，语文教学终究是要培养一个人运用语言的能力。 其次，改进作文教学可以从以下几个方面入手：转变作文观念，进行有序地训练；注重培养三种能力；加强指导和讲评；重视课内外阅读等。 下面谈谈作文教学改革的几点建议： 一、要确立正确的作文教学观念 有人随机抽取456名四年级学生做问卷调查。结果显示，对作文表示不喜欢的占77.8%，喜欢自由命题作文占54.2%，这说明大多数学生希望老师让他们自由写作。问及作文存在哪些困难，没有内容可写和内容没有新意的共占60.1%。在作文指导方面，希望老师有所启发和希望伙伴讨论的共占67.5%。说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，改进作文教学的前提，是确立正确的作文教学观念。 1.进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。 《课标》规定低年级是写句子写话，中高年级是习作，到了初中，才提出写作的要求。我们要让孩子清楚地知道：作文就是用笔写话，是生活的需要，跟衣食一样，是生活不可或缺的一部分。写话也好，习作也好，要求都不是很高，不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样，只要把意思清楚明白地表达出来，就好了。 2.一定要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。 苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。” 例如：一个两岁零三个月的小孩在玩手电时，发出这样的赞叹：“小手电，拿手上。我把开关打开来，啪！射出一个小太阳。”就是一首不错的小诗。低年级写句子、写话，要激发兴趣，激起表达的欲望，让孩子有一种跃跃欲试的冲动，使习作成为一种乐趣，而不是成为负担，并想方设法地让孩子把这种兴趣长久地保持。 江苏的管建锋老师创办了班级周报，让孩子有发表的机会，每周出一张报纸，一个学期下来每个孩子都能发表3、4次，多的还不止。所以学生都想方法写出好作文发表在周报。没有在周报上发表，就会觉得很遗憾。 3.要明确求真力诚是最重要的作文要求。 写好作文，先做好人。求真，就是习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、套话、成人话。力诚，就是诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。作文是教人求真力诚的学问。诚于中，才能形于外。为人真诚，才能说真话，吐真情。语文老师既要教作文，又要教做人，重视正确价值观的引领，什么时候都要把握住。 对小学生来说，“求真力诚”就是要帮助他们开掘作文的内容，否则，就会写出“五子登科”的作文来，即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源头活水是鲜活的现实生活。要引导学生热爱生活，投身生活，在其中善于观察，勤于思考，不断发现。正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 4.能力的形成靠训练 勤动笔，少束缚，用自己的话按自己的思路写自己最想写的内容。不要满足于一学期7、8次的习作，要把练笔渗透到各篇课文的阅读教学中，渗透于生活中。 作文是习惯，习惯的养成靠历练，当种种习惯形成以后必然会有好的作文。 习作的习惯包括：勤于观察、勤于体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚了再写的习惯；勤于读书、乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；规范工整地书写的习惯等。 福建老师绝大多数书写都很工整，孩子书写也比较工整，这是我的整体印象。与黄国才老师在北京开会时，看他留下的联系电话，字写得与舒镇老师的一样漂亮。 5.要确定习作基于阅读的理念 习作能力的根是阅读能力，阅读教学是作文教学的基础。 （1）古人说：“劳于读书，逸于作文。”文章是怎么写的，大多能从阅读中悟到。凭借文章的例子，可以使学生举一反三。 （2）厚积才能薄