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小学教学论文：小学语文课堂教学创新的实现 【摘要】 语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，我们必须结合语文课堂教学，给学生提供创新的机会，通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。 【关键词】 语文 教学 创新 21世纪是一个创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。江泽民总书记在1992年指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。面对21世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。 21世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。 然而，以往的语文教学，就课文论课文，就知识讲知识，学生没有一个开放的思维空间，这在很大程度上制约了学生创新品质的发展。因此我们必须结合语文课堂教学，给学生提供创新的机会，通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。 一、营造愉快的课堂氛围 　　英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉， 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样， 才能激起学生对老师的爱戴和依赖， 从而营造一种生动活泼的教学气氛， 激发学生的学习兴趣。例如： 课前唱唱歌曲， 猜猜谜语， 课堂上师生共同活动， 运用演、讲、唱、画等教学手段， 激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时， 老师应及时鼓励学生， 当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛， 学生在这种气氛中敢想、敢说， 易形成积极向上的精神状态。 二、激发创造兴趣，鼓励创新精神 苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。例如在讲教学《司马光》、这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题：如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？结果小同学七嘴八舌，争辨激烈。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。 在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其闪光点，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。 教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：你是怎样想的？你是怎样想到的？或者问你的思路卡在哪里了？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。 三、运用求异法，旨在创新 求异法是在求异法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《司马光》时，有位教师设了这样